论数学课堂教学如何创设情境

马小燕��

摘要：随着不断推进的新课程改革，创设情境，成为小学数学教学的主要方式。在小学数学教学活动中，教师应立足于实际情况，对教学情境进行创设。引导学生学会计算，注重学生独立思维能力和运算能力的培养，根据每个学生身心发展规律，有效创设教学情境。本文结合自身的教学经验，对如何创设教学情境进行了探究。

关键词：小学数学；情境创设；课堂教学

一、 引言

教学情境具有时效性和科学性的特征。在小学数学课堂上，教师通过教学情境的创设，能将学生的学习兴趣激发出来，使学生能正确理解和认识数学概念，初步形成知识结构，通过不断思考，培养自身的数学思维，在快乐中学习。

二、 创设生活情境，激发学生学习的兴趣

数学是从生活中来，最终还是要回到生活中去。学习数学也是为了更好的生活，真正实现学以致用。首先，教师在教学过程中，应有意识地营造学生所熟悉的情境，使学生真正体验数学的价值，并和数学融为一体。在设计教学思路的过程中，教师应突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，使学生能积极主动地学习，与新课标的核心思想相一致。其次，教师应努力转变角色，为学生自主学习创造环境，成为学生学习的组织者。在新课标中，教师的一项重要任务，就是引导学生对新的知识体系主动构建。为此，教师既要向学生传授知识，还应善于引导学生，对新知识不断发现和探索。以更好地发现数学的魅力，充满激情地轻松地学习。为此，调动学生学习的兴趣。兴趣能促进学生积极转化思维，并产生强烈的求知欲，能够对数学知识深入研究、勇于探索和大胆猜测。对于已获取的知识，通过灵活运用，获得解决问题的能力。同时，还能满足学生的心理需求。在学习的过程中，能产生一种愉悦感。为此，教师应让教学富有情趣。在组织课堂教学活动中，将学生学习数学的兴趣激发出来。让学生快乐的接受知识，真正体验“有趣和成功”。

例 如，针对小学生比较依赖具体的素材，具有较弱的抽象思维能力的特点。在授课的过程中，教师应从比较简单的或者是生活中学生熟悉的几何图形为着手点，使学生对物体形状的认识，能从感性上升到理性，以此促进学生对空间几何体的结构更深刻的认知。学生在学习的过程中，应通过问题和具体的案例，对结论主动探究。例如，“三角形”具有哪些方面的几何特征？能够得到哪些结论？学生通过这种方式，在学到知识的同时，还能深刻地体会数学的价值。

三、 设置问题情境，培养学生的质疑能力

构建小学数学课堂的一种有效方式，就是高效课堂。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中，应立足于学生所学的知识特点和知识结构，对恰当的问题进行设置，引导学生积极参与到问题中来。使学生从对知识的机械接受，向主动解决问题转化。比如，在讲能被3整除的数特征时，教师可对以下的教学情境进行创设。在课堂上师生一起做一个数字游戏，看看谁能考倒教师。当学生随便说出的数，教师马上就给出答案，由学生对结果进行验证。在结束游戏后，学生迫切想知道教师为什么能那么快地给出答案，究竟是用了什么妙招。在教师的引领下，学生热切渴望探寻新知识，由此提高了学习的积极性，并取得了较好的学习效果。

四、 创设情趣化情境，提高学生的解题能力

首先，作为学生学习数学的引导者，教师还应对充满情趣的问题情境精心构建，引导学生对大数据时代的各种资源充分运用，学会探究和质疑，寻找数学的价值，以此对学生的学习能力进行培养。比如，在对圆柱的表面积和体积学习，可让学生收集一些日常生活中的物品，如茶叶罐和易拉罐等。教师可创设情趣化情境，在课堂上组织和开展一些丰富多彩的活动。让学生将物体分类，通过比一比、摸一摸，给舞台找特征，通过比较做出，对将圆柱体制作材料和构造的特点进行总结。在让学生拼摆这些物体，加深对圆柱体的认识。

其次，小学数学教学中，教师通过提出具体问题，布置学生主动查找资料，利用互联网等，探索解决问题的思路和方法。依据“提出问题、分析问题、解决问题”的流程，通过对一系列适合学生的学习模型的构建，引导学生主动探究数学问题。通过此问题情境的创设，给学生提供足够的发挥空间。教师应设置开放性的问题。引发学生主动思考，将学生学习的兴趣激发出来，主动探索数学奥妙。

五、 结论

小学数学教学培养学生的知识和技能虽然重要，个体综合能力的培养更加重要，数学知识涉及面比较广，数学能够带来独特的视角，用数学中的特殊语言和思维，有利于形成对世界的别样的认知。在小学數学教学中，教师应精心设计教学环节，从学生的实际情况出发，设置问题情境，生活情境和趣味化，培养学生良好的学习习惯，充分发挥情境的作用。

参考文献：

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[5] 胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）.

作者简介：马小燕，甘肃省临夏回族自治州，广河县潘家小学。endprint