关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考

黄霖��

摘要：以初中生为主的素质课改正如火如荼地进行着，面临如此巨大的教学转型，学校有必要加强数学学科，这一重点理科学科的创新与改革。数学教师时刻本着主学理念与思想，创建无比高效且充满教学趣味的数学课堂形式。以便学生获得优质的教学空间，并以此为平台实现数学学科造诣水平的进一步跨越。笔者就如何贯彻全新教学理念，构建高效数学课堂进行了相关思考。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

一、 前言

众所周知，数学是一门学习难度较高的实践类学科，针对该门课程所开设的课堂教学质量，是决定初中生数学思维养成以及数学实践能力提高的重要因素。然而，到底什么样的课堂形式才算是真正高效率高质量的数学课堂，对此，数学教学领域的众多学者给出了统一的解释。那便是从教学任务，课堂气氛，教学形式，实践训练等方面就数学课堂结构加以调整和优化。而在笔者看来，贯彻主学理念，并以此为教学导向进行相关数学课堂的优化，便是提高数学课堂教学效率的重要手段。

二、 教學理念更新，转变教与学课堂结构

以往教师针对数学学科所开设的课堂教学，多以教师为课堂主导主体，而学生在课堂中的作用微乎其微。因此，笔者认为要想真正提高数学课堂教学效果，前提基础便是要革新理念，改变传统课堂结构并更新为“学为主，教为辅”，实现数学课堂教与学课堂结构的完美转型。革新数学课堂结构第一步，便是转变学生对于数学学科学习的思想认识，让学生真正认识到数学与生活实际之间存在的必然联系。第二步，教师要正确认识数学教材在数学课堂中所发挥的教育功能。在课堂教学中，遵循教材知识本身没有错，但是应尽量避免教学设计仅局限在教材内容上，要适当进行数学知识课外延伸。转变教学结构的第三步，便是教师除了知识传授，更要扮演着思想引导者的重要角色。在课堂上积极与学生就数学知识展开合理互动。这样，及保证了数学课堂的趣味性，又增加了学生数学学科自主学习的欲望。以“一元一次不等式组”数学解决方案教学为例，教师可以鼓励学生独立思考，总结不等式组的解题思路，并从学生提供的解题方案中选出最优方案，以此训练学生的数学逻辑思维的思考与探究能力。

三、 合理设计开放性探究问题，践行合作式课堂教学

数学学科与实际生活问题联系十分紧密，也是解决生活实践问题的主要课程领域。因此，笔者认为数学课堂不仅仅要就数学概念性、理念性的知识加以讲解，更重要的是通过合理问题，训练学生讲理论转换为实践的能力。在数学课堂上，教师以数学教材为参考素材，结合重难点知识设计开放性且利于学生自主探究的数学问题，并鼓励学生就课堂问题以小组结构为单位进行数学问题的内涵、思路以及解决方案进行分析与讨论。笔者以三角形为例，就该图形的中位线性质“与第三边平行且是长度的一半”知识点提出问题，即“同学们，我们已经就三角形的中位线性质有所掌握，那么大家思考一下正方形、长方形或者不规则四边形各个边的中点连线，所组成的图形有什么特征呢？”学生根据笔者所提出的问题进入了热烈地讨论，最终得出结论发现：“不规则四边形是不具有中位线的，而正方形与长方形的中位线与对应边处于平行关系。”通过具体问题的讨论与探究，学生不仅就三角形中位线相关知识加深了掌握程度，更就中位线知识进行了一定的扩展与延伸。最重要的是，合作式的探究模式，是训练学生数学思维能力的重要手段，帮助学生养成数学问题独立思考意识，从而逐渐将课堂主体地位有效彰显出来。

四、 利用多媒体，构建数学知识虚拟模型

数学学科中包含着很多晦涩难懂的知识点，如若单凭老师口述，是很难将数学知识内涵完整传递给学生的。因此，笔者认为我们数学教师有必要优化利用多媒体教学资源，从而将抽象性的数学知识进行具象化处理。比如，在平移课程的知识讲解中，教师便可以利用多媒体课件，将平移特征与内涵以动画形式展现出来。在课件中向学生展示：“两个相同形状物体如三角形，位置上具有一定距离，方位相同。便可以说其中一个三角形是由另一个图形根据具体方位进行平移而得到的，而平移的距离便是两个三角形对应点之间的距离。”学生经过课件的动画演示，能够更加深刻地理解平移这一数学知识点，实现视听感观到知识内化的转变。再比如说，在讲解“平面直角坐标系”时，教师利用传统板书很难做到坐标系刻画规范。因此，便可以利用网络课件规范坐标系横纵轴坐标数值，并以经纬度虚拟模型为例，进行该数学知识点的详细解读。学生通过直观地感受这一数学知识，提高坐标系的书写规范以及应用有效性。

五、 依据学生数学学科素质差异，优化课堂评价机制

学生在数学课堂中的表现以及学习潜力具有较强的差异性，传统一刀切评价模式，显然已经不受用于当今的素质教育评价活动。因此，笔者认为学校有必要就数学教学评价体系进行重新规划，以确保评价结果的准确性。首先，在内容上，不仅要包含学生定期参与数学测试的成绩状况，更要渗透学生在数学课堂中的探究表现以及作业的完成质量。其次，在评价方式，不能仅局限在教师主导评价方式上，更要适当加入学生自评，小组互评等多种形式。只有这样，学生的主观能动性才能有效激发，认真正视自身在数学学习中存在的弱项，并参照教师和同学给出的学习意见进行自我改正，直到数学学科学习水平获得显著性地提高。

六、 结论

综上，数学课程的开设，主要目的是为了培养初中生形成良好的数学思维，并运用该种思维形式进行理、化等其他学科的深入学习。同时，更为初中生今后更好地解决生活中的数学问题奠定思维基础，以此实现初中生实践能力的提高。因此，作为数学课程教学执教者，教师有必要就当前初中生数学学习具体需求加强课堂结构的重新调整。从而使课堂气氛、教学任务以更加良好的状态呈现在学生学习的视野当中，以此实现初中生数学学科素质的整体性建设与提高。

参考文献：

[1] 王会.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].才智，2016（33）：189.

[2] 高振杰.关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考[J].赤子（上中旬），2015（16）：216.

[3] 况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014（02）：201.

作者简介：黄霖，广西壮族自治区南宁市，广西横县百合镇第三初级中学。endprint