心理学在生物实验观察中的应用事例浅析

侯凤芸

每年的生物学业水平测试对初三生物教师都是一个考验和磨练，尤其是那五分的实验操作考前的实验练习，时间短，任务重，学生多，孩子们操作时的不规范等等几乎能让初三的生物教师脱层皮，尤其是实验操作练习时的种种意外，对生物老师的耐心和能力是个极大的考验。

在做观察小鱼尾鳍血液的流动的实验时，我发现有两名学生不练习操作，只是站那看别人做。其中一个是女生刘××，另一个是男生冯××。我问他们为什么不做，两个都说不敢。男生冯××直接说，老师我做不了，真做不了，我直接不要这个实验分了。我一看，这种情况不是靠批评就能解决问题的。这是心理问题，我不是学过一点心理知识吗？心理学的應用就是通过心理学的技术和手段对人的心理行为进行的实际干预或影响，以改变人的心理行为的现状，提高人的心理生活的质量。这会儿好像应该派上用场了。

一、心理学应用操作技术之一：想象疗法克服学生在实验操作中对小鱼的恐惧

于是，我把他们两个叫到没有人的安静的实验器材室，跟他们说，我们来试试。“现在，听我指令跟着我说的去做：闭上眼睛深呼吸，让自己慢慢放松，慢慢吸——气——，慢慢呼——气——，很好，慢慢吸——气——，慢慢呼——气——，再来一次，慢慢吸——气——，慢慢呼——气——。”三次深呼吸之后，让他们想想什么时间开始害怕小鱼的。我安静的等了一会，刘××说：“我小时候养过鱼，我很喜欢它们。但是，后来我养的鱼都死了。后来，我就不敢碰小鱼，我担心，我一抓到它，它就会死，所以我不敢碰它。”“哦，你是一个善良的孩子，每一条小鱼也是一个生命。但是，有时候，小鱼为了科学也愿意牺牲自己；或者说，只要我们操作规范，对小鱼的伤害我们会尽量降到最低，所以，小鱼不一定就会死。你同意吗？”“嗯，同意。”“好，那我们现在想象着，按照我们规范要求的抓一条小鱼，试试看，能不能做到？”孩子安静了一会，“好了，应该可以了。”“好，现在，在你脑海中想象着把实验过程操作一遍，并且最后操作完成把小鱼放回水槽。”然后刘××回到实验室，在组长的鼓励下，终于可以进行实验操作了。这是在实验操作中对小鱼会死的担心的心理学的想象疗法，获得了良好的效果。

二、心理学应用操作技术之二：脱敏疗法解决学生在实验操作中对小鱼的恐惧

而另一个男生冯××在实验室也一同进行了想象疗法，在进行中同样也对我的指引进行了想象，但是，回到实验室试着进行实地操作时，还是失败了。他说，他恐惧、害怕，不敢碰到小鱼。这是从小的恐惧，怎么办？在没有任何伤害或危险的情况下我的同事李老师把这孩子带到了放在校园里的鱼缸边，先让他看看小鱼，“可爱吗？”“很可爱”。然后让他闭上眼睛，拿着他的手伸到小鱼密度非常大的鱼缸里，刚开始碰到小鱼了，心里一阵好恐惧，但是又挣不脱，然后，一次次的碰到鱼，感受到滑滑的小鱼从他的手指缝穿过，恐惧感竟然慢慢消失了，自己在不用强制的情况下也能碰到小鱼了，并且感觉还挺好玩。于是，老师让他抓一条小鱼感受一下，他也能较顺利的完成了。冯××回到实验室自己克服恐惧较顺利的进行了观察小鱼尾鳍的实验操作。心理学的脱敏疗法解决了这个大男孩对小鱼的恐惧。

案例分析：其实，人的心理的最为重要的性质就是主动性和自主性。或者说，人的心理是可以自我理解的，是可以自我改变的。心理技术的使用必须符合一定的条件，这个条件就包含五点，分别是消除间隔性，消除被动性、生活的尺度，自主的引导，体验的生成。这两个案例中的两个学生都符合这些特质：两个孩子非常信任我；他们想改变对小鱼恐惧的愿望极其强烈；小鱼在生活中并不向蛇一样是集体无意识的恐惧，而是生活中很常见并很可爱的；他们两个自己就很想摆脱掉对鱼的恐惧；在教师的引导下成功的体验了对小鱼的恐惧的脱敏。endprint