浅谈小学英语教学中体态语的运用

栗士平

（正定县诸福屯镇蟠桃小学 河北 正定 050800）

无论是生理年龄还是心理年龄，小学生相对处于“弱势”地位，在学习中注意力很难保持较长时间。针对小学生这一特点，小学英语教学中，教师应根据英语学习的内容，辅之以体态语进行教学，激发学生兴趣，进而提高小学英语教学效率。

1 什么是体态语

体态语，顾名思义就是借助面部表情和合适的手势来进行交流的一种无声的语言。就英语教学来说，就是教师在课堂教学中运用手势、目光以及相应的动作来传递教学信息，以吸引学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生听课兴趣，从而产生一种“此时无声胜有声”的教学效果。

2 体态语在小学英语教学中的作用

2.1 活跃课堂气氛，调动学生的积极性。教师若单纯地讲解，或一味地让学生听、读，时间久了，学生自然就会对英语学习产生厌倦情绪，学生听课兴趣不浓厚，又何谈教学效果？因此在小学英语课堂教学中，教师若想顺利、高效完成教学任务，就得想方设法调动学生学习积极性，让学生真正参与到课堂教学中来。其中体态语的运用就是很好的授课方式，恰如其分又不失幽默的体态语会激发学生听课兴趣，启迪学生思维，帮助学生更好地理解教师所讲知识。例如在学“去动物园，学习各种动物名称”这一内容时，教师可运用体态语来模仿动物的动作，让学生和教师一起动起来，在动的过程中学习相应的动物英语单词，这样学生在“娱乐”中很快就掌握了英语单词，并且印象比教师生硬的讲解要深刻的多。

2.2 体态语的直观性有助于增强学生对所学内容的记忆。对于刚刚接触英语的小学生来说，他们词汇量少，表达能力较弱，再加上缺少一定的语言环境做依托，小学生难免会觉得英语学习比较乏味，学生通常情况下会出现“记得快、忘得也快”的现象。原因是学生是“死记”的，对所学知识并没有深入的理解。因此教师在教学英语时，若有效使用体态语，学生就会觉得有趣，并且还会对所讲内容产生比较形象的理解，从而增强记忆力。例如在学习交通工具名称和一些食品名称时，教师可以灵活运用体态语，模仿诸如火车、救护车等不同工具的声音；或借用表情来表演食品的酸、甜等，来有效增强学生对所学英语知识的记忆。

2.3 利用体态语培养学生的交际能力。英语作为一门语言学科，就要运用并强化它的语言工具能力，但对于小学生来说，还是比较吃力的，因为英语的表达和母语还是有比较大的差异的。学生在运用时，难免会产生发怵的心理，这时候教师就要鼓励学生，在教学中运用体态语来帮助学生进行表达，这样学生就会稍微感觉到轻松一点。

3 体态语在英语教学中的使用技巧

3.1 表情自然，其意要发自内心。若想使体态语很好地发挥教学效果，其意一定要发自内心，做到宁缺毋滥，否则教学效果会适得其反。我们常说哪一个演员表演的角色可谓入木三分，其一方面来自语言的优势，另一方面就是借助体态语，合适、到位的体态语能把角色的性情和特点表现出来。因此教师在教学过程中一定要做到表情和手势均发自内心，这样就能很好地触及学生心灵，就会起到很好地激发和鼓励的催化作用。如在教学laugh、smile、cry、happy等单词时，教师可以做出相应的大笑、微笑、大哭等一系列表情，还可以借助微信聊天中相应的表情包来让学生来区分这些单词。这样学生借助教师的表情和形象的表情包，很快就掌握了词汇所表达的含义，在很大程度上加深了对所学知识的感官印象。

3.2 巧用“目光”的体态语，表情达意。眼睛是心灵的窗户，眼睛能够传递并表达出很多内容和情感。教学中，教师的目光相当重要，要用不同的目光来教育学生。例如对胆小的学生应用鼓励的目光；对思想上走思的学生要用暗示的目光，对认真听课积极回答问题的学生要用赞许的目光；对调皮捣蛋的学生可以运用责备中带有期待的目光……另外，教师还可以借助目光来观察学生心思，捕捉学生的内心世界。

[1]刘惠玲.浅谈小学英语教学中体态语的应用 [J].河北教育，2003(05)：36.

[2]李黎明.浅析体态语在小学英语教学中的作用 [J].才智，2011(15)：56.