小学数学课堂教学环节有效情境的创设

王玉春

【摘 要】新课程中指出小学数学教师应注重教学情境的创设，以激发学生学习兴趣，提高学生的学习质量。因此，在实际的教学中，教师应按照相关要求，创设有效的情境，通过提出问题，创设问题情境，同时创设生活化、游戏、故事情境，有利于调动学生学习的积极性，增强学生的学习动力，使学生积极投入到不同的情境中学习数学知识，必然会提升数学教学效果。

【关键词】小学;数学教学;有效;情境;创设

1创设故事情境

在进行小学数学教学时，教师应结合小学生的性格特点开展教学工作，如，学生对听故事比较感兴趣，因此，教师可以通过讲故事的方式渗透数学知识，创设故事情境，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动分析故事情节，并在自主分析中理解故事中的知识点，学生在深入理解后，快速掌握教材内容，促进学生高效学习知识点，进而构建高效课堂。可见，教师创设故事情境，有利于调动学生的兴趣，学生在听故事的过程中也会主动思考、探究故事蕴含的数学知识，更加了解知识点，同时理解、掌握数学知识，必然会提高数学教学效率和质量。因此，引入故事创设情境，是一种有效的教学方法和教学策略，教师可以根据不同的教学内容，编成不同的小故事，在课堂上以讲故事的方式渗透知识，使学生对学习故事中的数学知识非常感兴趣，学生在学习中更加积极主动思考，勤于思考和分析，有效提高全体学生思维能力、自主分析能力。

2创设问题情境

在新课改背景下，小学数学教师将培养学生逻辑思维能力作为重点和教学目标，为了实现这一目标，教师在教学中改变传统的教学法，引入情境教学法，通过提出多个问题，创设问题情境，能够激发学生求知欲，使学生积投入到教学中认真思考知识，并在思考过程中认真总结答案，整个过程学生思维活跃，注意力专注，有利于提高学生的逻辑思维能力和思考力。

例如：学习“扇形统计图”时，教师先讲解新知识，之后，提出问题，如何计算平均数？如何画出扇形统计图？调动全体学生带着问题积极结合课本内容，画出扇形统计图，并计算出图形中数据的平均数，学生不仅认真思考和分析，同时也能够主动计算，最终归纳答案，进一步提高学生计算能力、逻辑思维能力。可见，创设问题情境，促进学生有所进步，并且，能够提高学生综合能力，实现预期设定的教学目标，最终取得事半功倍的教学效果。因此，教学过程中可以根据不同课程内容，提出问题，创设情境情境，必然会提升数学教学效果。

3创设游戏情境

小学生天性活跃好动，并且，对游戏比较感兴趣，因此，教师可以将游戏引入到教学中，通过开展游戏教学活动创设游戏情境，使学生热情高涨，进而主动投入到游戏中认真思考知识，并积极表现自我，发挥学生的主观能动性，从而构建輕松、活跃的课堂，能够消除学生畏惧感和紧张感，使学生以最佳的状态参与到游戏活动，提升学生参与的积极性。

例如：学习“100以内数的认识”时，教师引导全体学生进行“击鼓传花”的游戏，规则为教师背对着所有学生敲击鼓，当鼓声停止，接住花束的学生需站起了说出黑板上的数字，学生明确规则后，积极进行游戏活动，边游戏边记忆、认识数字，必然会提高学生的认知能力，并增强学生的记忆力，可见，创设游戏情境的重要性。

4.创设动手情境

小学阶段的孩子，处于少年与青年的过渡阶段，其最本质的特点就是好奇心强烈、求知欲旺盛，如果在这一阶段进行数学学习时，在课程内容的选择上跳出教材，在教学内容的安排上适当融入孩子们喜闻乐见的数学课堂动手操作，制造机会，创设动手情境，加强孩子的课堂实践体验，可以帮助孩子们奠定良好的学习基础与情感基础，可以提高学生学习数学的兴趣与热情。

5教法灵活，培养学生的发散思维

数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可代替的作用，创新是一个国家的灵魂，那么从小培养孩子的创新能力我认为应该体现在每时每刻，对于我教师来说更是责任重大，所以在我们的课堂上，多培养学生的发散思维，才能为他们的创新打下坚实的基础。那么发散思维的培养，在于我们教师的灵活引导。

结束语

总之，要想构建高效数学课堂，必须创新教学模式，教师可以运用情境教学法，精心创设生活化情境，使学生容易理解抽象的数学知识，逐渐学生使感觉知识点并不难以理解，进而在学习中积极思考数学知识，有效增强逻辑思维能力。此外，还可以通过讲故事、提出问题，以及引入游戏，创设不同的情境，有利于唤起学生学习兴趣和求知欲，促使学生更加主动探究知识，并积极学习教学内容，学生在学习中理解、掌握知识点，进一步提高数学教学效率和效果，促进小学数学教学工作的高质量开展和顺利完成。

参考文献：

[1]李永新.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：151.

[2]曲凤华.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：149.