教育机智在数学课堂教学中的运用探究

汪超

摘要：教育机智是教师在教学活动中表现出来的对新的、意外的情况迅速做出判断并付诸行动以解决问题的能力。这是教师教育能力和高超教学艺术的体现

关键词：教育机智;课堂教学

教育机智是教师在教学活动中表现出来的对新的、意外的情况迅速做出判断并付诸行动以解决问题的能力。这是教师教育能力和高超教学艺术的体现。教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能出现许多意料不到而必须对待的问题，这些问题，需要教师冷静而迅速机制的处理以保证课堂教学顺利进行。教师如何运用教育机制来组织课堂教学，谈谈自己的几点做法。

1 沉着冷静，机制处理

在课堂上遇到突发事件时，教师要冷静、沉着，才会保证教学的顺利进行。然而有些教师一遇到突发事件就赌气发火、批评训斥，甚至停下课来就事论事地处理，这种针锋相对或直接改变突发事件结果的做法并不明智，不利于教学机制的发挥和教学艺术的运用。有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的感情，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。这样，既不影响课堂教学，又不放弃原则来姑息迁就学生的问题行为。记得有次在教学三角形的分类时，我正在黑板上画图，突然，“啪”的一声，一个什么东西打到了我的头上。“是谁？站起来！”我大吼一声。学生被这突如其来的吼声吓住了，一个个地低下了头。想着学生这胆大妄为的行为，我满肚子是火，正想接着往下教训，但一见学生这惊惶失措的样子，我的心一下就软了下来。得饶人处且饶人吧，再说这还是上课时间，如果我再这么纠缠下去，学生肯定没心思听下去了，达不到教学效果，我这一节课就这么泡汤了。不行，我得把学生的注意力重新放到课堂学习中来。于是，我灵机一动一动，笑哈哈地说：“谁的眼力这么好，扔得这么准，弹无虚发。要是在战争年代，一定能多杀几个鬼子，有前途！”边说我还边竖起了大拇指。学生一看我这轻松搞笑的模样，哄堂大笑起來，气氛一下又活跃起来，我看机会到了，话锋一转：“刚才的小插曲还不错吧，不过，这是课堂，我们还是接着学习三角形的分类吧！”这样，学生又立刻回到了学习中去了，并且这节课纪律特别好，课后发现学习效果也很不错。下课后，那位上课东西的同学不用我去找他，自己主动到我办公室承认了错误，以后再也没犯同样的错误。现在想想，幸亏课中及时止住怒火，不然，又不知该怎么收场。针对这种情况，教师及时冷静处理，保证教学有序进行。

2 抓住契机，因势利导

学生在课堂上思想活跃，尤其是让学生回答问题时，可能会出现一些意想不到的问题，分散了学生的注意力，。在这种情况下，强行压制，批评学生是难以奏效的，这时，教师可运用机智的语言肯定其优点，中肯分析事情的缘由，因势利导地开展教学活动。记得有一次在讲关于质数与合数的基本概念时，讲着讲着，突然教室外响起了放烟花刺耳的声音，而且这声音还一直响下去，使教学无法进行，大部分学生都捂着耳朵张望窗外。这时，我灵机一动，大声讲道：“现在大家开始数数，看烟花的响了几下，然后回答你数的是质数还是合数。”这个案例中，学生注意力已游离了教学目标。如果这时命令或强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。我因势利导，巧妙地把环境中的噪音变成了有利于教学的情景，顺应了学生的心理，使他们的注意力很快集中到学习中，并且加深了学生对数学概念的理解。所以，遇到课堂偶发事件时，教师可根据学生特点，结合教学的实际，正面启发，善于诱导，。这样，不仅保证了课堂教学的秩序，而且扩充了课堂教学信息，从而达到了教学目的也有效地处理课堂偶发事件。

3 根据情景，随机应变

在数学课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多教师将这些偶发事件视之为课堂的最大干扰因素。如果换一种视角，把它作为资源加以利用，那么课堂也就变得精彩了！

记得我在上圆的认识第一课时，正用圆规示范画圆，突然圆规脚尖脱落了，当时我十分尴尬，正准备再拿一个圆规擦掉重画。忽然，我灵机一动，改变了主意，马上调整心态，故作难色“求”学生：“你们能帮老师出出点子，把这个圆补充完整吗？”学生讨论后得出：由于圆规两脚张开的距离没变，只要找准圆心就行了。我故意不解地问道：“怎么找圆心？”生1：“用圆规在不完整的圆内试着找。”生2：“那样不准确，也不科学。可以用直尺画出直径，两条直径的交点就是圆心。”生3：“可以将圆规的一个脚尖放在圆上，圆规两脚张开的距离不变，画一个新圆，然后在圆上换个位置按同样的方法再画出一个新圆，这两个新圆的交点就是圆心。”于是我就让学生分别演示。

面对偶发事件，我没有大乱方阵，而是借助自己的灵感恰到好处地随机应变，抛砖引玉地将问题抛给学生，使意外成为很好的教学契机，使教学过程顺利进行，潜移默化中让学生巩固了圆心、直径、半径的概念。学生对我弥补的“失误”的方法倍感兴趣，因而掌握的知识与技能也尤为牢固。而且在这一活动中，学生的思维得到了锻炼，创造潜能得到了有效的开发。试想，如果教师敷衍了事或重新拿一个圆规画一个圆，又怎能迸发出如此多的好点子呢？

4 聪慧地利用偶发的教学资源，能让危机化为教学良机

综上所诉，为了防止和避免课堂上偶发事件的发生，教师的教学工作要有预见性，防范于未然。即使遇到突发事件，教师也要沉着冷静，敏锐观察，灵活应变、机智处理，保证课堂教学组织井然有序，稳而不乱，使整个课堂沉浸在师乐教生乐学，默契配合，教学气氛活跃，教学效果良好的氛围中。