浅析大学英语视听说教学改革的必要性

孟亮

摘要：应试教育很大程度上弱化了英语学习者的听、说能力。虽然很多专家、学者以及英語教育工作者早已经意识到英语教学，尤其是初、高中教学，过于强调语法的重要性而忽视学生英语听、说能力的培养。有很多初、高中的英语教学也确实作出了一系列的改革试图来改变这种现状，但是效果似乎并不尽人意。在大学英语的课堂中，尤其是二本学校体现的较明显。多数学生的英语听力以及口语能力较差。那么大学英语的课堂有没有必要进行教学改革来改变学生的“哑巴英语”的尴尬境况，又该如何改革是本论文研究的重点。

关键词：英语;听说能力;改革

1 大环境下的英语听说教学现状

基于种种原因，大学英语听说教学的现状不如人意。主要有两方面原因可以对此现象作出解释。

一方面是就整个英语教学的大环境来分析。在中国，最常用的英语教学方法是语法翻译法。顾名思义，在英语课堂中教师主要注重的是语法和词汇的教授，教师先领着学生读新课中要学习的单词，然后分析课文中出现的语法，让学生把语法点记在笔记本上，教师继而在黑板上举几个例子来练习这一语法点。这便是英语课程的主要内容。当然，这种教学方法，我们不能全盘给予否定，每种教学法都是有利有弊的。语法教学法在一定程度上扩大了学生的词汇量，使他们的语法功底比较扎实。但是这种填鸭式教学法确实忽略了对学生英语听和说能力的培养，导致学生学的是“哑巴英语”。很多学生在学完十几年的英语后发现，自己根本无法听懂外国人的话，更别提与他们交流了。那么，从小学开始，一直到大学的英语课堂几乎都是这样的上课模式。考人大学以后，大多数非英语专业学生的听力水平是可想而知的。

另一方面是学校和教师的原因。有些学校的听力教学设施比较落后，非英语专业的学生没有专门的语音室上听力课，只有老师放录音机的方式去练习听力，即便是在一些大型的英语考试中，比如说CET-4，CET-6等的听力部分也只能是每个监考教师拿着录音机到教室给学生放听力材料。这样会一定程度地影响听力教学的效率和听力考试成绩的真实性。教师在听力课堂中所使用的教学方法也在某种程度上影响着学生听力效果。比如，有些老师觉得听力课就是单一的给学生播放听力材料，然后给学生标准答案，学生听不懂就大不了再放一边录音即可。这样的听力课堂必然是索然无味的，学生对英语听力的兴趣也会逐渐的因为枯燥的听力材料而荡然无存。而且，听力课堂没有进行分班教学也是听力教学的一个弊端。合班的学生，有的班级甚至达到100多人一起在教室听教师放的录音机来练习听力，坐在后排的学生根本就听不清楚，继而放弃听力的练习而做起了其他的事情。长此以往，听力基础本身就薄弱的同学由于得不到更好的机会去培养听力能力，再加上自身的惰性使然，听力的成绩变会越来越差。

最后，便是学生自身的原因在一定程度上影响了听力的效果。比如学生的英语语音、英语词汇、英语语法和跨文化交际方面等因素会影响其听力的效果。

2 对吉林农业科技学院部分大学生英语口语&听力能力调查

为了使研究数据更加真实可靠，2018年11月，笔者通过问卷星以及测试等方式对吉林农业科技学院的部分大一新生623名同学（本、专科）的口语和听力能力进行了调查，结果如下：有近78%的同学初高中的授课模式为教师用中英夹杂的口语，这势必会对他们的口语与听力能力造成不利的影响，教师本身就没有创设出相应的外语语言学习环境。根据英语听力方面的调查，约59%的同学认为自己的听力一般，35%的同学觉得自己听力简直差极了，而仅有6%的同学认为自己的英语听力还可以。基于以上的调查，很多人可能会认为大多数学生的英语口语和听力能力都比较一般，可能他们对英语口语及听力学习的兴趣也没有多少，亦或是他们认为英语口语和听力压根就不重要，到大学也不会认真的学习了。但是随后，笔者又对学习英语口语及听力的重要性进行了调查，结果92%的同学认为英语口语及听力对他们今后的就业以及生活起着重要的角色，换句话说，学生的内心是很想学好英语口语及听力的。

2.1 大学生英语口语&听力的学习方式

从调查问题可以看出，学生练习英语口语的方式几乎都是通过大学英语课堂，他们很少参加英语社团、沙龙或者英语角，因此，大学英语课堂的口语练习看起来尤为重要。大学英语听说教学应该从大学英语视听说教学的现状出发，分析英语视听说的重要性，并针对教学中普遍存在的学生英语基础不扎实、文化背景的缺乏、以及视听说教学方法相对滞后等问题，提出加强文化导入、更新教学方法、提高学生的语用交际能力等改进办法。从而一步步的改进学生的口语与听力能力，使他们讲英语很好的运用到实际生活和工作中。

随着大学英语教学的进一步改革，视听说教学越来越受到重视。这种以现代多媒体技术等先进技术手段为依托，教学方式更为灵活的教学方法，对提高大学英语的教学质量和课堂效率有着重要的意义。