班主任研学提升活动对班主任成长的启示

乔茹

摘要：班主任的专业化发展是指班主任为适应工作的需要，通过系统教育和自我发展相结合的途径，不断提高和完善专业素质的过程。班主任的专业化成长决定着自身班主任能力的提高和学校德育水平的提升，本文剖析班主任研学提升的项目设置、讲述作为选手的备赛参赛过程，就班主任研学提升活动对职业学校班主任的专业发展的促进进行分析探讨，可为研究职校班主任的专业化成长提供一些启示。

关键词：班主任研学;提升专业化;智慧型班主任

从教多年以来，逐渐褪去刚入职时的青涩惜懂，越来越深刻的体会到职业学校班主任工作是一项非常重要的工作，并不是简单的“人人能为”的岗位，没有一定专业素养的教师是不能胜任职校班主任这一专业性的岗位的。这种认识越来越多地为人们所接受，也受到教育行政部门的日益重视。自2016年起，全国中等职业学校班主任基本功大赛的举办就是促进中职班主任专业化成长的一个重要举措，该项赛事从2018年更名为班主任研学提升活动。我校积极筹办了两届班主任大赛，作为代表，参加了两届扬州市班主任大赛和两届江苏省班主任大赛，认为班主任研学提升活动做到了以赛促训、赛训一体，多方位的考察了中职班主任的建班育人能力。

1 班主任研学提升活动

班主任研学提升活动设相关理论知识测试、主题班会方案设计、教育故事演讲问答、模拟教育情景答辩四个项目。

1.1 相关理论知识测试

第一部分为十九大精神，习近平教育思想;第二部分为国家政策法规，主要是与职业教育、德育工作（尤其是中等职业学校德育工作）和班主任工作密切相关的国家法律法规、政策规定等内容;第三部分为教育基本理论，主要是与中职班主任工作密切的教育学、心理学等基本理论知识;第四部分为德育实践经验，主要是教育名家与德育专家的优秀教育思想、优秀班主任的实践经验。

1.2 主题班会设计

包括两部分。第一部分为总体设计，主要包括：班会题目、教育目标、班情分析、设计思路、活动准备;第二部分为实施过程，主要包括：教育方法、内容安排、实施步骤、总结反思等。

1.3 教育故事演讲问答

包括两部分。一是教育故事演讲。选手根据抽取题目要求，对自己在班主任工作中的一个真实、典型的故事进行演讲。演讲时间不超过5分钟，抽取题目后准备时间20分钟。二是教育故事问答。选手有针对性地回答评委提出的与教育故事有关的问题。时间为2分钟（不含评委提问时间）。

1.4 模拟教育情景答辩

包括两部分。一是教育情景的阐述。选手根据抽取题目要求，对模拟教育情景中提出的问题进行阐述，答题时间不超过5分钟。抽题后准备时间15分钟。二是教育情景答辩。选手有针对性地回答评委提出的与教育情景有关的问题，时间为2分钟（不含评委提问时间）。

2 备赛参赛感悟

第一、相关知识测试——理论是根基。

相关知识测试部分没有固定的内容，根据多年的参赛经验，总结本部分应重点围绕：习近平总书记关于教育的各类讲话、十九大报告、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》、教育部等六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、《中等职业学校教师职业道德规范》、《中等职业学校德育大綱（2014年修订）》、《中等职业学校公约》、《学生伤害事故处理办法》、《完善中华优秀传统文化指导纲要》、《职业学校学生实习管理规定》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、《中学共青团改革实施意见》以及教育学心理学基础知识和班主任工作基本理论。

通过解读，我深刻认识到理论知识的重要性。很多班主任都认为高大上的教育理论没有太多的实用价值，这其实是一种理论与实践脱节的现象，在我刚任教的头几年，和多数班主任一样关注较多的是如何处理一件件接踵而至的事件，无暇顾及事件背后的原因以及选取教育方法的依据。也正因为如此，很多班主任存在重实践做法而轻理论学习的问题。这项活动的笔试环节正好弥补我们的不足，让我们真正的认识到理论是我们教育的根基。我们要改变以往那种凭经验处理问题的做法，这些专业知识的获得是中职班主任“专业化”成长的必备基础。

第二、主题班会设计——凸显学情。

该项目凸显班主任的管理班级育人能力，重在考察班主任是否能够运用专业知识、智慧与能力让主题班会课出彩，富有成效。

笔者认为班会要重点分析学情，只有摸透学情，才能有针对性的开展各种班会，从而实现教育的效果。每次班会结束，要有总结和反思，尤其是反思环节，至关重要。

职业学校班主任不仅要做好学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动还要进行职业指导工作和沟通协调工作。这些工作的完成需要班主任充分了解学生身心发展的规律和特点;较好掌握班集体的创建、师生关系的建立、就业创业的指导、班级活动的策划和家校有效的沟通等方面的方法和技巧;具备较高班级常规管理、学生品德教育、集体和个别心理辅导等方面的能力和水平。所以，班主任是一项专业的岗位，它需要专业知识的支撑，希望我们的班主任在专业化成长路上越走越专，越走越远！

参考文献

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

[2]徐洁，职业学校青年班主任的专业化成长[J].师资培养，2017，（7）.

[3]俞喜琴.浅谈职业学校青年班主任成长的有效途径[J].才智，2013，（9）.