民族地区高职院校创客教育可行性研究

麻清香 田维

摘 要：随着“大众创业、万众创新”的政策提出，实施创新引领发展的策略成为重要途径，也是促进民族地区高职动漫专业创新创业教育转变升级的重要手段之一。创客教育的可行性研究是民族地区高职院校研究过程中的一个重要阶段。本文首先从民族地区高职院校创客教育环境进行分析，并从研究对象与方法的角度对可行性的作用和内容展开研究。

关键词：高职院校；创客教育；可行性研究；民族地区

“创客教育”是兴起的教育理念，它结合了多种教育方法，并将其转化为新的教育形态。创客教育正处于职业教育的探索阶段。以培养学生的创新意识为主，使得学生创造性应用各学科的技术整合，着重培养学生自主学习、小组探究与解决问题的能力。

一、民族地区高职院校创客教育环境分析

（一）民族地区高职院校存在地理位置偏僻、信息闭塞、发展历史短、教学基础较弱、可支配经费不足，师资短缺、教学设备陈旧与教学质量偏低等问题。通过文献研究法、问卷调查法与案例研究法发现，由于地方性高职院校专业课程设置与地方市场需求不对接，导致学生就业不对口，导致无法就业或者需要进行二次培训再就业的现象。

（二）民族地区经济发展水平较低，可支配能力较弱，地方政府能够支配的经费少，从而导致地方高职院校依靠自筹或者赞助的形式获得相应的经费。进行创业教育需要各个学科专业人才、设备、平台的支持，如购买设备、聘请专业教师、开发项目等都需要经费支撑。

（三）民族地区的高职学生多是湘西州各个县市生源，多是留守儿童，性格内向，消极，缺乏奋斗精神。由于家庭环境与地方教育等多种因素的制约，所教学生的创新能力要远低于发达地区。根据以上制约条件使得民族地区教育相对落后，高职院校对于学生创新能力、团队精神的培养相对欠缺，导致创客意识认识偏低。加上客观的支撑条件不足，学生参与创客培训、团队协作的机会较少，最终导致创客理念欠缺。

二、调查方法与对象

（一）调查方法

1.文献研究法。根据该课题的研究需要，笔者以国内外相关论文和文献为研究对象的基础。 本文中的文献检索主要分为两类。在过去五年（2013-2018）对国内外创客相关期刊进行相关搜索，收集和整理创客有关研究成果，为创客教育研究提供充分的文献依据；其次，以创客教育与职业院校的专业课程和实践理论研究为基础，通过对资料的梳理，分析出民族地区高职院校创客教育的理论基础。

2、问卷调查法。根据研究的目的与内容，本文遵循问卷设计的基本要求，在翻阅大量资料和咨询专家后设计了“民族地区高职院校创客调查问卷（教师问卷）”和“关于创客教育普及的问卷（学生问卷）”本研究对湘西地区的高职院校动漫专业师生进行了在线网络问卷调查。其中，教师共发送问卷30份，回收30份，回收率100%，有效问卷30份，有效率100%。学生发送问卷300份，回收295份，回收率98.3%，有效问卷290份，有效率为96.6%。本研究总共进行两轮实验，第一轮、让学生学习3D动漫角色设计与打印教程，在创客教学中收集学生出现的问题。第二轮对比两个班级在不同的教学方式下，学生完成课程实践过程中的表现和效果，从而得出更适合创客教育的教学方式。

3.访谈研究法。通过走访湖南武陵源民族地区的高职院校，掌握真实的数据信息，并与一线教师和学生进行交谈。通过此种研究方法，学到许多宝贵经验，并听取一些有利建议，使理论与实际联系紧密。

4.案例研究法。创客教育实践在国外的哈佛大学、宾夕法尼亚大学与国内的清华大学、上海大学得到了很好的运用，因此本文通过以上学校对创客教育的研究，从三个方面进行比较，教学目标、教学策略、教学内容。最终为论文的研究提供了良好的依据。

（二）调查对象

论文的研究对象为武陵源地区三所高职院校动漫专业开展创客教育活动的实施情况调查。 从湘西、怀化、张家界三所高职院校中随机抽取总计300名学生，其中男生198人，女生102 人。另外，再从三所院校中选取10名动漫相关教师，共30人，进行创客教育知识的问卷调查。

三、民族地区高职院校创客教育可行性研究

创客教育是一个逆向工程，既需要当地政府与高职院校从政策上给予鼓励和资金的支持，为民族地区高职院校营造良好的创客教育环境，也需要高职院校内部制定适合的创客教育课程体系，立志打造一批专业知识扎实、动手能力强、赋予创新精神、喜爱创客的导师团队，同时还需要高职院校加强多方面、立体化合作，整合当前的教育资源，保证创客教育的有效开展。

（一）政策扶持

李克强总理在政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，高等学校应依托本校现有资源，出台各项扶持创客教育发展的政策，积极地营造创新、创意与创造的文化氛围，为了促进本校创客教育的发展提供政策支持。2017年2月，教育部发布《教育部教育装备研究与发展中心2017年工作要点》，表明积极探索新理念新方式，持续关注STEM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响，开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育教学中的实践应用研究。例如举办创客论坛、创客比赛等活动形式，整合多学科的学生资源，培养学生的创新意识、激发他们的创新潜能，加强创造者教育对学生的影响，从而促进创客教育的發展。

（二）创客教学体系建构

随着双创的发展趋势，将创客教育的内容和结构融入高职院校动画教学是高职院校双师制教育的必然趋势。 在制定创客教育课程时，有必要强调各学科间的整合，时间的整合。 还必须强调学术活动的实用性，创新性和创造性，并研发出专门的创客教育培训课程。有针对性地提升学生的创新思维与能力。在专业课程设置中，建立了从初级到高级的一系列课程，包括创客的基础理论课程和创新课程的扩展课程。利用高职学科专业优势进行整合，对STEM教育、机器人教育、编程教育三个方面进行创客教学的构建；利用创客教育平台：创客教育实验室；创客空间；3D设备及应用；三维设计系统及应用等应用技术对作品进行宣传展示以及交流；结合民族地区动漫专业特性拟定开展《创客教育发展概论》、《3D打印设计及应用》、《创客教学设计原理及实操》、《创客案例解析》等课程。

（三）培养创客教育师资

创客教育需要大量具有全面水平和专业素质的专业教师，能够开设创客课程与指导创客课程。创客教师必须掌握先进的科学技术并具有强烈的敏感性和创新的实践能力。必须热爱创造，喜欢创新，拥有卓越的学识与教学技能。在创客培训中，有必要培养以创客教育理论为指导的服务导师，培养以创新实践培训为指导的专业教师。 建立一个导师团队，为各个方面的学生社区服务。 除了培训大学内现有的教师外，您还可以聘请具有丰富制造经验和创造者教育热情的创作者，作为大学制造者教育的导师。

四、结束语

在科技飞速发展的背景下，高职院校开展创客教育是落实国家“大众创业、万众创新”政策的重要体现，是实施创新引领发展的策略，也是促进民族地区高职动漫专业教育转变升级的体现。当前我国的创客教育处于初级阶段，对创客教育的概念、发展没有明确的概念，在教学实践中也存在各方面的问题。因此各高职院校应充分利用跨学科融合，抓住创客发展的机遇，与创客市场接轨，并与相关机构开展合作，改变民族地区高职专业创客教育的发展。

参考文献：

[1]创客教育中教学方式对学习效果的影响 蔡真真 上海师范大学 2016.04.

[2]创客教育在中职院校的实施与探索、赵丹丹、河北师范大学 2017.03.