英语潜能生，需要特别的“爱”

尤春梅

面向全体学生全面发展是英语课程教学的首要宗旨，也是实现生本主义教育的必然途径。英语潜能生是班级学生的特殊对象，更是教师应该予以关注的特别群体。培养潜能生学习激情和良好的学习习惯，一方面，能帮助他们在增强学习内生动力的基础上给他们更多的额外关注，让他们在主动跟进的过程中获得深刻感知；另一方面，能使学生在大胆尝试的过程中知晓自身问题和不足，帮助他们在积极面对困难中挑战自我、发展自我和提高自我，促进英语知识技能不断内化生成。潜能生，需要从内心深处给他们更多额外的关爱和帮助，帮助他们在主动融入学习中获得更多的帮助。

一、课前演讲，大胆展现

每位学生都是天使，潜能生也不例外，只是没有被发现。激活潜能生学习激情，不妨多给他们自由表达的机会，让他们在课前演讲中能主动表达自己搜集的素材。课前演讲是学生的自我展现过程，更是激活其内驱动探知动力的有效途径。

课前演讲，展现各有千秋。如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”阅读引导中，针对“Never give up”的主题，不妨引导学生从“Do you know about Spud Webb？”的角度，围绕“What did you get from Spud Webb？”表达内容主动从相应的阅读素材中摘录相应的词汇短语。很多潜能生通过查阅互联网和报刊杂志等方式，搜集了很多有关Spud Webb的有趣故事，结合“永不放弃”的主题，主动进行了演讲表达，让他们有了更多的深刻感知。很多潜能生在演讲中结合自己的生活学习等实际情况，将自己与Spud Webb进行了横向比较，认为自己在很多方面确实不如他，从而认为Spud Webb是自己人生成长道路上不可缺少的偶像和导师，等等。

多创设和谐的学习情境，鼓励学生结合各自的阅读发现和素材积累，多给他们提供相应的提示和指导，定能使得学生带着好奇和激情主动融入课堂。多关注学生的新发现，多给他们相应的提示和点拨，让他们在有针对性筛选相应的有效信息基础上获得更多的深刻感知。尊重潜能生，多鼓励他们自告奋勇登台演讲，让他们能有不俗的表现。

二、明确角色，帮扶助力

小组合作探究是英语课堂教学运用的有效手段，更是学生相互学习借鉴的有效途径。多鼓励潜能生主动融入课堂，让他们在小组合作的过程中多展现自己，在不断深化理解感悟的基础上相互学习。潜能生主动参与协作，能帮助他们消除紧张和自卑感。

让潜能生在小组合作探知究中承担相应的角色，更能唤起他们的自觉参与意识。如，在九年级上册的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”阅读教学中，围绕“The colours can effect our moods”的表达主题，可建议学生以小组为单位组成相应的学习团队，并明确组长、记录员、裁判等不同角色，让潜能生能够主动尝试选择和积极表达。在小组合作中，可引导潜能生自选自己的好朋友，多请教他们，找出其中的学习方法。可建议潜能生在主动与小组成员进行配合的基础上，多给他们相应的指导帮助，引导他们能够在主动接受其他成员的帮助中提高英语学习的自觉性和主动性。

明确角色，让潜能生能找到自己的问题和不足，能让学生在不断调整学习策略方法的过程中收获更多的知识技能。多融入學生的互动交流过程中，帮助他们在找出问题症结和剖析疑难问题的基础上主动获得丰富感知。多让潜能生大胆建言，让他们在备受尊重和信任中释放学习的激情和潜能。

三、赏识评价，激活自信

夸奖是教师送给潜能生最好的礼物。“爱我你就夸夸我”，多给学生赏识，让他们在受到认可的过程中激活学习潜力，更能提高课堂教学的有效性。多给潜能生赏识，让他们在备受肯定的过程中有所作为，定能使得课堂教学富有人文性。

赏识评价运用，让潜能生备受关注。如，在八年级下册Unit 3的“Integrated skills”的“Speak up：Where are we going tomorrow？”教学评价中，根据“be going to do something”的将来时运用，可多给潜能生自我表达机会，引导他们就各自在交流中的发现主动倾诉相应的意见和观点，让他们能真正参与课堂教学。教师可从学生朗读语篇素材中找出他们的可欣赏之处，让他们在不断受到肯定的过程中有针对性参与课堂。可评价潜能生主动参与的态度和合作的精神，让他们能够从自己的长处中找到更多有效的学习运用方法，等等。

运用好赏识评价，能使得学生在受到关注和关照的过程中重新点燃激情和自信，让他们能真正主动融入教学过程。教师从内心深处给学生更多的夸奖和表扬，定能使他们在不断受到认可的过程中主动扬长，在正视困难中增强学习的内生潜力。

总而言之，“特别的爱，给特别的你”，是英语教学中不可缺少的力量，更是教师总结反思教学策略的重要载体。多给潜能生创设和谐的情境，引导他们在主动参与的过程中大胆展示自我，更能使得他们在不断被关注和关怀的过程中获得更多的帮助，让他们在主动融入课堂中被认可，重新点燃他们学习的激情和内生动力。

（作者单位：江苏省淮安市清江浦中学）