寓教于乐，培养低年级孩子学习数学的兴趣

周琦

从教以来一直担任低年级的教学工作，我发现低年级的儿童大多天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力很容易分散。在课堂容易受无关因素的干扰，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。刚开始，由于没有经验，我采取的方式是对学生的行为缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，对于上课不专心听讲的给予批评。一段时间下来，我感觉他们上课时像是被困住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂課下来真是又苦又累。之后，我也深深地反思了很多，也努力地做了一些改变，最终结合低年级孩子的年龄特征我认为最重要的是要从激发学生的兴趣入手。本着这样的理念，我试着从以下方面着手。

一、捕捉生活素材，激发学习兴趣

生活是数学的源泉，紧密联系生活的数学问题，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能激发学生强烈的探究欲望。华罗庚先生曾说过“许多学生对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。

例如：在教学《七巧板》一课时，在课堂上我们应该留给学生充分的时间去动手拼一拼他所喜欢的图形。但是，课堂的时间有限，我们可以把书面的回家作业改成让学生回家用七巧板去拼一拼生活中你所感兴趣的图形，必要的时候可以请家长帮忙，我想这样的作业更能激发孩子对数学的学习兴趣。再如，在教学《厘米和米》这一个单元时，与其花大量的时间让孩子做练习，不如让学生回家量一量家中的物品的长度，把数据记录下来，并且第二天来到学校和其他同学一起交流分享。我想，这就是培养孩子数学学习兴趣的绝佳机会。

这样将生活中的素材呈现在数学课堂中，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系，而且培养了喜欢数学的情感，调动了学习数学的积极性，激发了学习数学的兴趣。

二、提供探索机会，提高学习兴趣

数学学科是一门科学性非常强的学科，本身存在着许多的奥秘。教师要培养学生对数学学科学习的兴趣，最重要的就是要挖掘出数学学科的魅力，设计出让学生置身其中的教学过程，引导学生参与课堂之中，积极思维，发现其中的奥秘。

比如，在学生比较熟悉地掌握了用“凑十法”计算“9加几”的情况下，我特意安排了一个师生竞赛――“看谁算得快，当我频频得胜，学生极想了解其中的奥秘时，适机出示一张表格，让学生观察“得数的个位数与加数的关系”，当学生发现得数的个位数都比加数少1后，老师再追问：“少了的1跑到哪里去了？”这样学生就从“凑十法”中悟出了“9加几”的特殊规律，也能很快的算出每道题的得数了。

这样，让孩子亲自经历探索新知的过程，远比让他们静静地坐在下面，听老师滔滔不绝的效果来得好。很多学生在探索过程中会产生强烈的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，这样的教学效果显而易见。

三、巧妙设计练习，增添学习兴趣

巧妙设计练习，可以在很大程度上增添学生学习的兴趣。课堂练习的设计，可以寓教于乐，安排一些游戏性的练习或开展多种形式的竞赛练习，激发学生学习的积极性。

适时适当开展“我是计算小能手”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“邮递员送信”“小动物找家”等练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会，使学生“大显身手”

把枯燥无味的数学练习题设计成一个个学生感兴趣的情境，我想不光是提高了学生学习的兴趣，而且提高了练习的效果，从而使学生更轻松快乐的获得新知。

四、改进课堂评价，保持学习兴趣

老师赞赏的目光及语言能激发学生学习的求知欲，使学生获得成就感，增强自信心。在课堂上我注意赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长，注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉树立自信心。

今年，为了激发学生的学习兴趣和提高他们学习的积极性，我特设了一个“小苹果换大苹果”的活动形式。我给每个学生都设立了一条贴红苹果的记录带。在课堂上选出听课认真专心的佼佼者；发言积极声音洪亮的最佳者；讨论激烈全身心投入者和见解鲜明、独出心裁者，并亲自为他们贴上红苹果，以作为孩子们进步的象征，当他们累计满十颗红苹果时就可以到老师这里来领取一颗大的水果贴纸。我亲自在属于他的那颗水果上写上他的名字，并且写一句表扬鼓励的话语，然后贴在我们班级的荣誉榜上。每每看到孩子们得到这红苹果之后那种沾沾自喜的神态时，作为教师，我也为他们而高兴，因为这是他们体验成功的最佳时机，在课堂上我欣赏每一位同学所取得的点滴进步。

因此，在课堂教学中，我们应积极创造机会鼓励学生，拓宽评价范围，丰富评价方式，让学生多一点品尝成功的愉悦，多一次享受成功的体验。

数学教学中，创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学）