巧设预习支点 撬起自学能力

顾明珍

学生是学习的主体，学习效率取决于学生能否主动学习；学习应该处于课堂的中心地位，教师的教学总是为学生的学服务的。预习可以提高课堂效果，培养学生的独立思考能力和创新精神。通过学生预习，让学生自主学习、思考、提问，自主探究、反馈矫正，成为学习的主人。

一、巧设预习要求，激发预习兴趣

现代教育强调以学生为主体，重视学生“学”的主动性，教师体现在帮助和引导学生的学习，充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生更有效地学习，达到更好地教学效果。

预习是完善课堂质量的前提，要想让学生深入研究文本，首先要让学生做到心中有数，每篇课文有不同的新词、内容情节，语言训练点。教师就要根据不同的课文类型，设计不同的预习要求。设计预习要求时，以课程标准为前提，遵循学生特点为出发点，遵照语文的教育的规律。如在苏教版小学语文第七册课文《老师，您好！》一课中，我设计预习要求为：一读课文：学生字，描红并注音。二读课文：理解生词，摘录好词。三读课文：概括内容，思考文后习题，不明白处注明“？”。四读课文：访问或回顾教师的工作，了解教师工作的辛劳与奉献。为老师积累著名的名言、诗歌等。设计“四读课文”，紧扣双基，让学生循序渐进地导读，配以预习本的个性摘抄、内容概括、资料搜集三大板块，展示学生预习的成果。并且每单元评选最佳“预习能手”，激发学生预习的兴趣。

二、恒查预习效果，推动预习动力

老师对预习的重视程度，影响着学生预习习惯的养成，牵引着学生预习的效果。哪怕口头预习，也绝不放过。借助批改等级拉开层次，评选月底 “预习能手”。预习检查的方式包括以下两类：

1.小组检查

学习小组兼顾不同层次的学生。检查时，人人有任务，人人查别人，人人被别人查，且时时会变化，这样既培养学生的合作意识，又提高学习效果。组长除了负责自己分工的检查任务外，還要负责记录成员的预习情况，高年级学生用一两句话概括预习情况，低年级学生用等级来评价。检查完后，组长需统计“预习情况表”。

2.教师检查

通过抽查或普查预习，教师可以了解、掌握学生的预习情况，为改进课堂教学做好准备。如在预习完了《老师，您好！》一课后，除了认真批改学生的预习本外，教学第一课时，我让学生深情地齐读课题，学生读出了“好”，接着说说老师“好”在哪里？学生通过平时的留心观察，交流教师无私奉献的感人故事。通过这一环节既联系实际理解了课题，也检查了预习中的第四读。学习生词时，学生会畅述各自的妙招，如介绍“衷”字，学生就由从字的音到形记忆，“衷”音同“中”，让“中”放在“衣”里，提高了识字能力。课末交流了赞美老师的成语、诗句等，还动手制作了精美的书签、贺卡，提高的动手能力。

通过检查预习，提高学生预习的积极性；通过检查预习，使学生学会自主合作；通过检查预习，也对部分学生起到监督、指导作用。面对预习这项看似简单却又烦琐的工作，教师必须做到始终如一日的检查，为学生树立良好的学习榜样。

三、勤提预习质疑，提高思考能力

爱因斯坦曾说过：问问题比解决问题更重要。教师要鼓励学生提问，不轻易认同别人的观点，发表自己独特的见解。教师在预习中要鼓励学生“做记号”，随时多问自己 “为什么”。在课堂教学中给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，发挥学生学习的主体作用，真正成为学习的主人。如在学完《老师，您好！》一文后，我问学生还有什么不理解？就有学生提问： “让春晖和朝霞在心灵闪耀”是什么意思呢？首先表扬该生大胆地提问，善于思考，同时组织学生展开讨论：有学生说： “经过老师不停地教导，心灵得到了洗礼。”“老师教我们知识、道理，让我们懂得更多，做得更好。”又有学生说： “春晖与朝霞预示着开始与结束的光辉。不管多大，多小，让这光辉都闪烁于心灵。”……一个问题激起千层浪。课前，鼓励预习要善思；课时，激发学生思维火花的相互碰撞。善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探索 “为什么”， 使学生的积极思考，使学生勤思、乐思，从而更积极自主地投入学习。

四、广搜预习知识，丰富知识积累

一册薄薄的语文书，岂能在一学期满足如饥似渴的学生，更何况是一篇篇简短的课文内容。在语文教学中，知识浩如烟海，要想在这广阔的书海中遨游，就要涉足足够的知识、经验。为了满足大多数学生的求知欲，让学生通过现有的书籍、网络等查阅课文的相关知识，先通过自己的能力补充每篇课文的相关知识。如：预习课文《老师，您好！》一课中，让学生搜集有关赞美教师的词句、诗歌等，通过书籍、网络等，学生搜集了描写教师的成语：循循善诱、诲人不倦、桃李满天下……赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干。随风潜入夜，润物细无声……通过查阅，锻炼了学生动手能力，拓展学生的知识面，提高学生的学习能力。

课前预习开发了学生的潜能，解放了学生头脑，推动了学生个性发展的，大大提高了课堂学习效益。用于解决实际生活中的问题，应用于生活，培养学生的综合能力。

（作者单位：江苏省苏州工业园区胜浦实验小学）