开放物理教学，构建实效课堂

何莹莹

时代在进步，教育教学也要紧跟时代的步伐，那么要如何才能更好地提高学生的综合素质，使学生能够顺利在社会中有立足的根本，这是高中物理教师在教育教学中必须面对的问题。要想解决这个问题，在高中物理课堂教学中可以采用开放的教学方法，利用开放的课堂教学，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，让学生能够在课堂上有思考、探究的机会，正是在这个过程中，促进了学生能力的发展。

一、开放自主学习，促进思维发展

在以前的教学过程中，总是教师在课堂上按照自己的教学思想，对课本内容进行非常详细的讲解，却没有从学生的角度，考虑学生是否能够很好地接受这些知识，而学生作为知识的接受者，处于被动的地位，对于教师的讲解过程过于被动，缺乏自己的思考、分析，这样就导致学生失去学习的动力。所以，教师要改变课堂教学模式，把“教”与“学”相结合，利用开放教学，给学生主动学习的机会，让学生能够在自由的空间进行自主学习。

教学高中物理《电感和电容对交流电的影响》时，教师就改变了以往单纯讲解的教学方法，而是让学生自主学习和探究有关电容器对于交流电都有哪些方面的影响。经过一段时间的学习、交流，当教师让学生进行学习总结時，就有学生提出了一个问题：直流电也能够通过电容器。面对这样一个勤于思考的学生，教师在表扬的同时，鼓励学生进一步分析：交流电并不是真正通过了电容器，而是不断地在给电容器进行充放电，因此，在电路中形成的实际是充放电的电流。这样的话，直流电也能够给电容器充电，只不过时间却很短。教师课前预设是在学生完成本节课的自主学习之后，以思考题的形式向学生说明这个内容，有学生既然提出了这个问题，教师在表扬这名学生后，就要求全体学生针对这个问题进行思考、分析，学生都积极参与到这场讨论中，课堂气氛很火热。经过激烈的讨论、交流，学生一致认为把电容器和电池连接时，会有短暂的电流流过，等电路稳定后就不会再有电流产生了，这样对于课本中所说的直流电不能通过电容器的理解更加的深入。

教师给足时间，让学生自主地“学”，这样不但可以让学生有自由的学习空间，促进学生的思维发展，而且也会使善于思考的学生能够更好地发挥优势，产生自主的问题。

二、开放代替封闭，提高教学效率

教师要放弃单学科的封闭教学，采用开放的物理教学方法，把物理和其他学科、学生身边的生活现象进行联系，使学生真切地感受到物理与其他学科、身边生活的关联，以更好地实现知识的对接，以提高课堂教学效率。

教学高中物理《变压器》时，在讲述到变压器的功率部分时，教师为了帮助学生更好地理解和掌握变压器的输出功率决定着输入功率，教师就采用了联系学生身边的生活，让学生利用亲身的体会来理解和掌握这个知识点。教师先让学生回想在家里用电的生活场景，发电厂利用升压变压器把电通过电线输送，再经过降压变压器输送给各家各户，这样就要按照每个家庭所需进行功率的分配。如果你家只用电来照明，消耗的功率就会很小，那么变压器就提供小的功率。可是家里不仅照明还要为冰箱、彩电、电脑等用电器供电，你家里消耗的功率就要由变压器来提供。随着你家消耗功率的增大，就需要变压器的输入功率也随着不断增大。使用什么电器又是各家各户自己决定的，各家各户消耗了的功率——输出功率，这些功率对于变压器来说就要提供相应的功率——输入功率，也就是说输入功率是由输出功率决定的。学生听到和自己身边生活有关的信息后，也很关注教师的讲解过程，也在不断回想家里用电情况，自然对于变压器的功率特点有了深刻的理解和掌握。

教师打破物理学科的封闭式教学，对学生进行多方位的开放，尤其联系到学生身边的生活，就会增加学生与知识的亲近感，让学生产生强烈的学习欲望。

三、开放合作学习，增强探究乐趣

教师可以在课堂教学中为学生提高合作学习的机会，让学生能够在开放的教学环境中更好地进行合作、交流学习。可以把学生按照小组形式进行教学活动，学生处在一个积极思考、探究的学习过程中，会借助集体的智慧来解决问题，在合作中对重点难点有所突破。

教学高中物理《自由落体运动》时，教师就安排学生组成学习小组，采用合作学习的方式进行探究性实验，教师为学生准备了一角和五角的硬币、硬纸片、一小撮棉花、乒乓球、两张白纸。学生就开始进行集体讨论，制定出实验方案，只见有两个学生把各个物体从同一高度让其开始下落，然后另外三个学生负责观察各个物体落到桌面的先后顺序并做好记录，这样就能清楚地判断出各个物体下落的快慢。学生就发现重的物体总是先落到桌面，面对这个实验现象，学生提出是否是重的物体下落得快。学生开始讨论这个问题，为了验证这个想法，接着学生就把两张纸中的一张揉成团，使二者从同一高度下落，这时学生发现纸团先落到桌面。两张白纸的重量相同，可是白纸却是后落下，看来下落的快慢不在于质量，还存在别的原因。接着学生在合作中学习课本内容，在集体智慧下最终清楚了空气阻力的存在。从而明白了自由落体运动是一种理想化的模型，才出现了“所有物体从同一位置下落会同时落地”的场景。

在合作学习的过程中，不仅有了取长补短的机会，化解了教学的重点难点，而且也增强了学生探究的乐趣。

（作者单位：江苏省清浦中学）