优化任务设计，打造高效信息技术课堂

陈钦莹

小学信息技术的学习应给学生提供实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。任务驱动法在小学信息技术课堂教学中被广泛应用。此种教法的关键在于任务设计的好坏，好的任务设计能够引导学生主动参与学习，让学生进行富有创造性的劳动，提高学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展。

一、任务设计要情境充分

通过各种形式为学生创造有趣的任务情景，让学生每堂课上有新惊喜、新发现，激发他们的求知欲、探索欲。logo语言编程的课程对学生而言总是比较枯燥，完成任务的欲望不强。所以在较难的《带参数的过程》这一课中，可以设置这样的任务：同学们请你到Logo宝藏世界找一种特殊的数值，这里有一张藏宝图，先去里面找找吧。任务一：遇到三个拦路的海盗分别要求你定义正方形过程zfx，用它画出边长为60、80、100的正方形。限定时间：1分钟。任务二：遇上拦路大王九头龙要求你定义正方形过程zfx，画9种大小的正方形，边长为50、70、90、110、120、130、140、150、160。限定时间：1分钟。而后给出解决九头龙的秘宝“参数”。在这样的故事情境中，学生会自觉自愿地参与故事，不知不觉地完成教师设计的任务，在学生尝试限时任务的过程中又一步步完成了对枯燥知识的传授。将任务设计在情境中，使得课堂效率在不知不觉中提高。

二、任务设计要结合实际

在学习WPS文字单元《插入表格》《修饰表格》两课的学习中，任务是请学生制作自己的班级课程表，课程表内容自定。这样结合平时學习需求的半自由式任务，既引发了学生完成任务的热情，又给了学生创新的空间。再如WPS演示《设置动画效果》这一课中，我是这样导入的，（播放圣诞节动态音乐贺卡）这个周末就是圣诞节了，你知道吗？圣诞节原本是国外的宗教节日，因为圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，使圣诞节在世界上开始渐渐流行起来。在中国还延伸出了吃苹果、带圣诞帽、寄送圣诞贺卡，圣诞购物等等热闹的活动。那么这个圣诞你有没有准备给谁送上一张漂亮的圣诞卡片呢？这节课我们就用wps演示来制作一张会动的贺卡，通过网络发送给你想送的人。

因为这些课程的任务与生活实际密切相关，比起一些死板的目标任务来，学生制作的意愿更强。乐于学习的氛围都有了，对知识技能的掌握也就水到渠成，课堂效率的提高非常明显。

三、任务设计要赋予趣味

例如，在学习小学三年级信息技术《调整图形》这一课时，重难点在于“图像”菜单中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令的使用。教师设计了海绵宝宝照哈哈镜的任务，请你将四面镜子里的海绵宝宝分别变胖、变瘦、做出不同的扭曲姿势。这个任务的重点在于让学生自主探索“拉伸/扭曲”命令中拉伸和扭曲的区别。将任务的主人公设定成熟悉的动画人物，低年级的孩子一下就被吸引了注意，很快就动手折腾起海绵宝宝来。学生时而会为扭曲的人物发笑，每个人都愿意积极去尝试。在开放式探索的基础上这个简单的趣味任务又有规定的要求，如第一个镜子是放大人物，第二个镜子是缩小人物，而不是一味地强调扭曲方向这一较难的知识点。教师设计的趣味任务符合小学生心理特点，弱化难度，强化兴趣，增强了学习效果。

四、任务设计要层次分明

由于每个学生的信息技术能力有差异，因而“一刀切”的任务设计并不能促进整体学生的发展。为此，教师可以设计层次任务，满足整体学生的学习需求，让不同的学生都可以体验到完成任务的喜悦感。例如，在学习WPS演示《设置动画效果》这一课时，教师考虑到学生信息能力的差异，设计了任务：任务一，请同学们打开“圣诞贺卡”演示文稿，1.给第一页幻灯片中的图片添加“进入”效果中的“飞入”动画。2.将第二页中的文字补齐，并添加你喜欢的“进入”效果动画。任务二：1.给第二页幻灯片添加你喜欢的装饰图片并设置动画效果。2.尝试使用“强调”和“退出”动画中的效果。任务三：1.给贺卡第一页设置“向左推出”的切换方式。2.给贺卡第二页设置你喜欢的切换方式。3.能否切换方式设置为“时间控制”，时间间隔“3秒”。教师在每一项任务中将其继续分层，要求按能力一项一项完成。这样一来，在同等学习时间里，学生只需完成一项小任务就能达到基本的学习目的，也让能力更强的学生获取更大的发展，为每个孩子充分利用好一堂课的时间提供可能。

五、任务设计要引领创造

小学生的思维极度活跃，需要更为新鲜刺激的知识兴奋大脑，以维持其学习的兴趣。因此，在信息技术课程中，教师设计任务更应该追求开放创新，激发学生探索兴趣的同时，给学生提供创新思维的发展空间。例如，在学习画图《画多边形》这一课时，教师设计了开放的任务，刺激学生深入练习。在学习完多边形工具的基本使用方法的基础上，教师给出神秘点阵图，请同学们发挥想象，使用多边形工具，利用给出的点阵，绘制属于自己的创新图案。这一拓展任务设计具有很强的开放性，学生放飞思维，大胆发挥。在这样的任务中，教师的评价同样不能局限，开放任务的真正目的并不是完成一个任务，而是在探索过程中激发学生的兴趣，让学生成为敢想敢创造的人。

（作者单位：江苏省苏州学府实验小学校）