传承“葛江精神” 培育校园文化 追求卓越品质

李诗玉

葛江中学是一所由旅日爱国华侨捐资建造的全日制公办初级中学。葛江氏一家 “民族自尊、艰苦创业、自强不息、爱国为民”的精神是学校生生不息的灵魂，是学校不断发展的源泉，我们将它辐射到学校工作的方方面面，形成了一定的办学特色。

一、依托“葛江精神”，争创德育特色

1.科学规划，积极构建德育教育格局

“爱国为民”是“葛江精神”的落脚点。爱岗敬业就是爱国，爱生如子就是为民，这是所有葛江人的共识。为把这一思想有效融入学校的德育工作，我们引导学生把“读有益书、立君子品、做有德人”作为修身标准，让“向善、向上、向美”成为我校学生核心素养培养的总体目标。三个年级的德育教育按照“自理——自主——自立”的发展路径提出不同要求，着力探寻“立德树人”的校本化表达。

2.深挖资源，努力提高德育工作实效

长久以来，“葛江精神”为学校的德育教育提供了用之不尽的宝贵资源。入学第一课组织新生参观校史陈列室瞻仰葛江氏遗像，让他们深入了解葛江氏艰辛的创业史；清明祭扫葛江氏墓是学校的传统，今年我们策划组织了“两代葛江人同扫葛江墓”活动，更让学生充分感受葛江氏感人的爱国心；开展活动紧紧围绕“扬葛江魂，做葛江人”这一主题，始终以“葛江精神”凝聚人、教育人、培养人。2012年市委老领导倡导设立的“昆山市葛江氏德育奖励金”鼓励学生更好地热心社会公益活动，关心帮助他人，学有所成，回报社会。

3.紧扣主题，致力提升学生文明素养

“葛江精神”是我们的校训，它不仅被写进学校的章程，更加凝结在每一个师生的心里。我们以主题教育月为契机，开展“三爱”教育，“葛江精神”十六字光芒已经辐射到了文明礼仪规范养成、心理健康教育乃至校园文化建设等各个层面，成了激发学生学习热情、陶冶学生爱国情操、完善学生健康人格的鲜活教材。

二、传承“葛江精神”，培育校园文化

1.文化重建：奠定品质校园基础

针对我校校园面积偏小、活动场地不够，但建筑风格独特、校园环境优美的特点，在设计重建校园文化时，我们本着因地制宜的原则，使新增景点自然融入原有的园林式风格，同时又努力彰显其文化化人价值。学校9幢楼宇的命名、南广场西侧勤思亭的美化……莫不如此。为让校园中的每一棵树、每一面墙、每一处景都能充分发挥育人育心功能，我们开展了“一草一木皆有情，校园处处是美景”摄影作品随手拍以及“美丽的葛江我的家”征文评比活动。同学们或透过镜头或借助文字去体验美、发掘美、鉴赏美、表达美。

2.多元课堂：彰显品质校园魅力

课堂既是学校文化落地生根的地方，也是最能彰显品质校园魅力的地方。多元课堂分别是指学习主体的多元化、学科融通的多元化以及学习方式的多元化。在我们学校，语文课上与同学们倾心交流的可能是昆山作协的专业作家，他们结合自己多年的文学创作经验现身说法，比之于一般任课老师按部就班地纸上谈兵更能吸引学生，也更容易激发学生的兴趣，提高学生的能力。劳技课上手把手教同学们的是学校特聘的民间手工艺人，当一块块小小的泥巴在他的手里变成美丽花朵和可爱动物的时候，同学们啧啧赞叹的同时不禁萌生对祖国传统民间艺术的无限神往。

3.校本课程：助力品质校园形成

实现课程开发与校园文化的无缝对接，并在此基础上有效开发校本课程，是我们一直都在研究的课题。《有趣的民间手工藝：面塑》《快快乐乐学手球》《四季葛江 静待花开》等校本课程就这样得以顺利开发和有效实施。例如，为了让每个学生与这个校园真正血脉相连，毕业后对母校能够有亲切的记忆，生物组王老师和语文组于老师跨学科合作，用一年的时间，拍下了校园里27种主要植物的春夏秋冬，干枝叶皮根花果实，学生最喜欢哪一种植物就和这个植物合影，配上花语和美文，做成了校本教材《四季葛江 静待花开》。生物课上、综研课、阅读课上，同学们走进校园角角落落，与这些花草植物亲密接触，采集各种植物标本加以研究并写成观察日记、研究报告，最终以ppt形式交流分享各自的研究心得。

一种精神，一种信仰，一种力量。“葛江精神”就像一条无形的纽带，将葛江人凝聚在了一起，使师生与这方校园建立了血脉深情。毕业时，很多学生都会从校园中摘下一枚叶子作为书签，永久保存。带着永不褪色的“葛江精神”，学子们正以葛江所赋予的美德雅行和知识能力为杖，去攀登学业与人生的一个又一个高峰！

（作者单位：昆山市葛江中学）endprint