传承“葛江精神” 培育校园文化 追求卓越品质

2018-01-17 03:04李诗玉
学子·上半月 2017年15期
关键词:校本校园文化校园

李诗玉

葛江中学是一所由旅日爱国华侨捐资建造的全日制公办初级中学。葛江氏一家 “民族自尊、艰苦创业、自强不息、爱国为民”的精神是学校生生不息的灵魂,是学校不断发展的源泉,我们将它辐射到学校工作的方方面面,形成了一定的办学特色。

一、依托“葛江精神”,争创德育特色

1.科学规划,积极构建德育教育格局

“爱国为民”是“葛江精神”的落脚点。爱岗敬业就是爱国,爱生如子就是为民,这是所有葛江人的共识。为把这一思想有效融入学校的德育工作,我们引导学生把“读有益书、立君子品、做有德人”作为修身标准,让“向善、向上、向美”成为我校学生核心素养培养的总体目标。三个年级的德育教育按照“自理——自主——自立”的发展路径提出不同要求,着力探寻“立德树人”的校本化表达。

2.深挖资源,努力提高德育工作实效

长久以来,“葛江精神”为学校的德育教育提供了用之不尽的宝贵资源。入学第一课组织新生参观校史陈列室瞻仰葛江氏遗像,让他们深入了解葛江氏艰辛的创业史;清明祭扫葛江氏墓是学校的传统,今年我们策划组织了“两代葛江人同扫葛江墓”活动,更让学生充分感受葛江氏感人的爱国心;开展活动紧紧围绕“扬葛江魂,做葛江人”这一主题,始终以“葛江精神”凝聚人、教育人、培养人。2012年市委老领导倡导设立的“昆山市葛江氏德育奖励金”鼓励学生更好地热心社会公益活动,关心帮助他人,学有所成,回报社会。

3.紧扣主题,致力提升学生文明素养

“葛江精神”是我们的校训,它不仅被写进学校的章程,更加凝结在每一个师生的心里。我们以主题教育月为契机,开展“三爱”教育,“葛江精神”十六字光芒已经辐射到了文明礼仪规范养成、心理健康教育乃至校园文化建设等各个层面,成了激发学生学习热情、陶冶学生爱国情操、完善学生健康人格的鲜活教材。

二、传承“葛江精神”,培育校园文化

1.文化重建:奠定品质校园基础

针对我校校园面积偏小、活动场地不够,但建筑风格独特、校园环境优美的特点,在设计重建校园文化时,我们本着因地制宜的原则,使新增景点自然融入原有的园林式风格,同时又努力彰显其文化化人价值。学校9幢楼宇的命名、南广场西侧勤思亭的美化……莫不如此。为让校园中的每一棵树、每一面墙、每一处景都能充分发挥育人育心功能,我们开展了“一草一木皆有情,校园处处是美景”摄影作品随手拍以及“美丽的葛江我的家”征文评比活动。同学们或透过镜头或借助文字去体验美、发掘美、鉴赏美、表达美。

2.多元课堂:彰显品质校园魅力

课堂既是学校文化落地生根的地方,也是最能彰显品质校园魅力的地方。多元课堂分别是指学习主体的多元化、学科融通的多元化以及学习方式的多元化。在我们学校,语文课上与同学们倾心交流的可能是昆山作协的专业作家,他们结合自己多年的文学创作经验现身说法,比之于一般任课老师按部就班地纸上谈兵更能吸引学生,也更容易激发学生的兴趣,提高学生的能力。劳技课上手把手教同学们的是学校特聘的民间手工艺人,当一块块小小的泥巴在他的手里变成美丽花朵和可爱动物的时候,同学们啧啧赞叹的同时不禁萌生对祖国传统民间艺术的无限神往。

3.校本课程:助力品质校园形成

实现课程开发与校园文化的无缝对接,并在此基础上有效开发校本课程,是我们一直都在研究的课题。《有趣的民间手工藝:面塑》《快快乐乐学手球》《四季葛江 静待花开》等校本课程就这样得以顺利开发和有效实施。例如,为了让每个学生与这个校园真正血脉相连,毕业后对母校能够有亲切的记忆,生物组王老师和语文组于老师跨学科合作,用一年的时间,拍下了校园里27种主要植物的春夏秋冬,干枝叶皮根花果实,学生最喜欢哪一种植物就和这个植物合影,配上花语和美文,做成了校本教材《四季葛江 静待花开》。生物课上、综研课、阅读课上,同学们走进校园角角落落,与这些花草植物亲密接触,采集各种植物标本加以研究并写成观察日记、研究报告,最终以ppt形式交流分享各自的研究心得。

一种精神,一种信仰,一种力量。“葛江精神”就像一条无形的纽带,将葛江人凝聚在了一起,使师生与这方校园建立了血脉深情。毕业时,很多学生都会从校园中摘下一枚叶子作为书签,永久保存。带着永不褪色的“葛江精神”,学子们正以葛江所赋予的美德雅行和知识能力为杖,去攀登学业与人生的一个又一个高峰!

(作者单位:昆山市葛江中学)endprint

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