艺考音乐理论课程教学刍议

李刚

[摘要]音乐理论课程是艺考生（音乐类）备考的一项重要内容，包括基本乐理，视唱练耳等。虽然归结于“理论”这一块，但与其他理论课程有着明显的区别。艺考音乐理论课程教学对教师提出较高的要求。

[关键词]艺考生；音乐理论课程；教学特点

一、艺考音乐理论教学的特点

音乐理论课程包括基本乐理和视唱练耳两方面。音乐理论课程虽然归纳到“理论”教学这一块，但它与文化课的学习有着很大的不同。文化课主要体现教师的主导作用，师生关系也以授受关系为主；文化课程不要求学习气氛有多么活跃，只要课堂安静，要求学生看书就看书，要求看黑板就看黑板，要求记下重点内容就记下重点内容，教师需要的也只是分数。而音乐理论教学则要求教师的主导地位与学生的主体地位相融合；课堂上师生互动性强；学生在轻松的教学环境下学到知识，运用与转化知识，并且进行创新。

二、艺考音乐理论课程的特点

（一）乐理课程的特点

乐理，即音乐基础理论，是音乐学习者必修的一门课程。教学内容包括音乐体系、音律、记谱法、节奏与节拍、音程、和弦、调式调性等相关知识点。在教学过程中，教师应将音乐理论知识与音乐实践结合起来。摆脱传统教学中题海战术，结合音乐演唱、演奏、音乐分析等实践环节。

（二）视唱练耳课程的特点

视唱练耳同样是一门重要的专业理论课。包括视唱教学和练耳教学。视唱教学是通过科学的、系统的方法训练学生识谱、唱谱的能力。练耳教学训练学生听记音符、节奏与旋律的能力。视唱练耳课程的主要任务是发展音乐听觉，增强音乐记忆力，培养正确的音准和节奏感，培养音乐表现力与审美能力。

三、艺考音乐理论课程对教师的要求

（一）教师具备精深的专业技能

教师对所教学科的专业知识必须扎实，对所教学科的基本知识能广泛而正确地把握，对基本技能要熟练运用，对学科的基本结构能深入理解。对于学科基础知识，教师不仅要自己懂得，还必须给学生讲清楚，能够引导学生认识、理解、运用。要追求内容的新颖性、趣味性、思想性，以及教学方法的灵活性。

（二）了解所教学科的相关知识

任何一位教師，对学生的影响决不限于某一学科知识本身。教师除了要精通本门学科知识之外，还必须学好邻近学科知识。现代社会，各学科之间既高度分化，又高度综合，相互交叉又相互渗透的趋势越来越明显，因此，教师还必须有较宽厚的文化基础知识。教师知道得越多，就会更深入地理解教材，更生动有效地组织教学活动，就能满足学生的好奇心和求知欲。比如，基本乐理课的讲授是比较枯燥的，但是有能力的教师如果能将声乐、键盘、视唱练耳等课程知识融入到基本乐理课中来，不仅能让基本乐理课更加生动，而且能让学生在轻松的环境中学好新知识。

（三）了解学科的发展脉络

教师必须时刻关注学科领域的历史和最新发展。能够不断吸收本学科的新知识、新成果，并及时把新知识、新方法、新成果介绍给学生，以激发学生的求知欲。教师要理清知识的发展顺序，比如还在唱五度音阶时，就给学生听五度以上的旋律音程，这样学生既把握不了偏难一点的知识，也会模糊原有知识在脑海中的概念。所以，教师要循序渐进地进行教学，不能高估也不能低估学生的能力。

（四）了解学科领域的思维方式和方法论

现代教育要求培养学生的创新精神和实践经验，这就要求教师领悟其所教学科的思维方式，即本学科独特的认识世界的视角、视野、层次，以及认识的对象、提出问题的方式和认识事物的方式、工具、方法，熟悉学科内的研究者创造发明的过程及成功的原因，学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。这样，教师才能真正在教育教学过程中帮助学生既了解问题的发现过程，也了解知识的探索过程。

孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。有人觉得教师行业枯燥，几十年面对同一本书，教授同样的内容。基本乐理也就那么点知识，视唱也就那几条旋律，练耳也就那几个音，几种节奏。其实教学跟卖东西一样，天天卖旧货，索然无味，只有不断地引进新品种才能把生意做好。音乐理论教学也一样，看上去是一些死板的东西，但是要把它教活了，需要教师不断地学习，不断地更新教学方法，灵活运用。endprint