中国戏曲人物官帽与纸艺在幼儿园艺术活动中的研究

韩露

[摘要]当前国家大力弘扬中国传统文化，提倡“戏曲进校园”，基于课题组负责人在幼儿园长期以来开展戏曲园本课程研究，将其纳入幼儿园艺术活动和一日活动之中，让教师和幼儿参与其中。研究戏曲人物中各式各样的帽子非常有趣，符合幼儿游戏化活动，在操作中学习，将技能学习化为巧妙的创意活动，因此极具研究价值。

[关键词]戏曲人物；纸艺；幼儿园；艺术活动

一、课程界定与研究依据

教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里有一些特殊的，最积极的，最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来，如果没有这种结合，那么这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域激发起来，那么它就永远也不会觉醒。”可见在学龄前阶段，开展这项手工活动研究，动手动脑，可以开发和培养孩子们的潜能和空间思维、想象能力、创造能力。

另外，从幼儿精神层面来说，一切学习从“兴趣”人手，从“快乐童年”到“快乐教育”，是我们教育工作者追求的目标。“发现孩子的潜能和特长是会为孩子带来快乐和成就”“用兴趣诱导孩子快乐学习”“一个在语言、空间、数学逻辑或动觉方面有潜能的孩子，也常常在动手能力方面表现出兴趣。”因此，培养孩子动手能力和兴趣，以及喜爱参与这些活动的情感，自然快乐参加活动和学习是非常重要的。

（一）关键词的界定

戏曲手工：使用各种工具，利废利旧的材料，运用拼、折、剪、贴、塑等各种模具和辅助材料，依据幼儿兴趣特点，创造性制作平面、立体的中国传统戏曲人物的帽子。

幼儿园艺术与戏曲艺术：将中国传统的戏曲艺术的精髓与幼儿园艺术相结合，运用于日常活动之中。

（二）课题研究范围的界定，国内外研究现状述评，选题意义与研究价值

戏曲人物的帽子种类繁多，在研究制作的同时，创新设计是丰富和完善戏曲手工教材的内容，由于戏曲人物的帽子是戏曲道具、服饰的一部分，为了使研究更加深入，将利用现代化信息手段复原一些特色戏曲人物帽子，在编织制作实物的同时，形成幼儿园园本教材。目前，国内外在此方面尚未有研究，因此极具研究价值和意义。

1.兴趣入手，弘扬中国文化和精神。戏曲手工能激发幼儿的兴趣、体现中国传统文化，帮助孩子了解中国传统文化，培养孩子愛国主义精神和工匠精神。

2.戏曲手工“帽子”的创新，为幼儿快乐学习、全面发展奠定基础。3-6岁的幼儿是各方面发展的关键期，戏曲人物的服饰、帽子可以自制，创新体验，并能运用科学手段，通过游戏的方式开展活动，儿童可以通过角色扮演，了解戏曲故事，为幼儿创造性发展起到推动作用。

3.成立研究团队，教师专业化发展起到重要引领作用。国家大力提倡戏曲进校园，幼儿园要形成独特的园本戏曲课程，需要教师的研究和创新实践。因此，要在创新研究方面下工夫，自主研发、传承学习是教师的研究方向，通过此项研究提升教师团队的研发能力，形成合力，因地制宜为推广戏曲教学打下坚实的基础。

二、研究的目标、内容、方法

（一）研究目标

1.幼儿园艺术领域及幼儿园戏曲手工专题“帽子”创新研究，使其从观赏性变为实用性，形成幼儿园园本课程序列。

2.研究不同材料、不同方法、不同种类的手工帽和戏曲传统帽子的制作方法和创新教法，为幼儿园开展戏曲教学打下良好的基础，提高教师动手能力，并促进其专业的提升和发展。

3.通过全园普及戏曲手工、艺术教学，引发幼儿对戏曲教育的兴趣以及幼儿动手能力，让幼儿学习和了解初浅的戏曲常识。

（二）课题研究的基本内容、重点和难点

第一，幼儿园3-6岁幼儿戏曲手工课程之“官帽”的研究。第二，幼儿园戏曲手工课程之“官帽”教学内容选择的研究。第三，幼儿园戏曲手工教学方法与幼儿园艺术教育融合的研究。其中第一点和第二点是本课题的研究重点；第三点是本课题的研究难点。

（三）研究方法

根据幼儿园的教育规律，以及幼儿教师和幼儿活动的特点，特别是教师特长、幼儿的兴趣和需要，以教育实践为主要研究方向，以操作、练习、模仿和交流共享为研究的基本方法。科学有效地解决研究实践中存在的问题，特别要注重儿童“快乐学习”的理念，因地制宜开展特殊研究，以课程案例为主，并辅之观察法、调查法、作品分析法、经验总结法、示范法、解析数据分析、个案创新法等。

1.课程案例与调查分析观察法结合，以核心团队为主，带动年级普及推广。

2.作品分析、数据解析与个案分析相结合，以幼儿个体、教师群体相结合，推出个案集、作品集，提升幼儿教师的操作能力。

3.调查研究法，主要针对家庭和社会，以及教师在戏曲教学和艺术教学中存在的问题和困难，为今后继续研究打开渠道。

4.经验总结和作品分析是针对研究团队和个别幼儿开展的研究，对形成园本课程和经验有益。

三、课题研究实施步骤

（一）戏曲手工“官帽”教材开发的具体实施

1.根据各年龄段及各班幼儿特点，选取幼儿感兴趣并喜爱的游戏，辅助其在活动中制作不同角色的帽子，并进行室内外表演，以此成为其手工制作的基本内容。

2.在表演等活动和教育中，广泛运用各种手工作品，彰显其特色作用，开发幼儿在游戏情景迁移活动中的兴趣，创造性开发各种特色资源。

3.利用信息手段，运用微课等教学模式，形成园本基本的教育方法和途径，为幼儿打下坚实的文化基础，推动戏曲进校园活动。

4.形成特色课程，建立研发团队。

（二）戏曲手工“官帽”教材信息化运用

1.针对幼儿——在日常的特色活动中开展“实践”研究。以幼儿区域活动为主要载体，让幼儿在各个活动区形成循环式的开发活动。第一，给予幼儿充分的准备时间，通过角色扮演、主题故事，将戏曲小故事、小常识在角色区中呈现出来。第二，对前期活动进行总结，展示优秀作品（戏曲、艺术），推广优秀作品。第三，让幼儿自主、自制各种特色帽子和服饰，辅助艺术活动的开展，形成班班有剧目，班班有特色，班班有标致，生态、文明、礼仪从帽子、服饰中体现出来。

2.针对研发团队——核心互动，通过交流及专业培训等方式开展研究。在研究初期，对幼师团队进行摸底调查，详细分析，采取自愿申报的原则，提出研究思路建议，从自身研究能力人手，分析与团队间的研究状态和水平。并以此细分出前期研究团队、核心研发团队，理论与实践结合，重数据、表格、资料。研究过程中分出常态班组、对照班组、重点班组，形成以大课题组为核心的团队研究模式，小组与大组互助式的学习研究方式，大课题组带动小组的行动研究目标管理。

3.在基础研究上形成特色研究，进行优中选优的培训、引领、指导机制。

4.针对家长开展丰富多彩的活动，普及推广戏曲常识，开展互动式研究。通过幼儿园的各项开放活动，让家长明白“戏曲进校园”的重大意义，从而形成家园合力，促进幼儿戏曲教学的开展，特别是幼儿戏曲手工制作的材料需要得到家长的充分配合与支持。endprint