构建导游教研共同体，促进教师专业发展

黄卉　王锋

摘要：教研共同体建设有利于教学质量的提高和教师综合素养的提升。黄山旅游管理学校导游专业教研共同体是以导游专业名师工作坊为主体，邀请行业专家参与组合而成的群体，旨在互相学习交流，共同进步发展。领衔人以老带新，行业专家以实促理，团队以各自的优势进行互补，在教学教研工作研讨交流过程中，不断优化教科研方式方法，提升个人综合能力和素质水平。本文主要以黄山旅游管理学校导游专业教研共同体的组织发展为本，开展研讨，为名师工作坊建设发展提供研究素材。

关键词：导游专业 教研共同体 名师工作坊

一、导游教研共同体的发展来历

共同體概念最早是由卢梭提出的，而在社会学中共同体一词最早由德国古典社会学家滕尼斯在其《共同体与社会》中引入的。滕尼斯将共同体分为：血缘共同体，地缘共同体，精神共同体。滕尼斯认为“血缘共同体作为行为的统一体发展为和分离为地缘共同体，地缘共同体直接表现为居住在一起，而地缘共同体又发展为精神共同体，作为在相同的方向上和意义上的纯粹的相互作用和支配”。在现代教科研中，也引入了共同体的概念，教师自愿组合成一个群体，旨在互相学习、互相交流、共同进步和共同发展。

黄山旅游管理学校导游专业教研共同体是由导游服务专业一线教师基于专业共同和教科研需求共同，旨在互相学习交流、共同进步发展而自愿组合成“导游名师工作坊”的教科研群体。在导游名师工作坊中领衔人以老带新，行业专家以实促理，成员们以各自的优势进行互补，在教科研工作研讨中，提升个人综合能力和素质水平。

二、组建导游名师工作坊形成教研共同体

在安徽省中等职业教育质量提升工程项目建设中，黄山旅游管理学校于2016年立项成立安徽省导游专业名师工作坊，领衔人由特级教师王锋担任。以导游名师工作坊为平台，通过专业教师的自愿结合，搭建了一个老中青梯队的教研共同体，并聘请行业专家参与指导工作。在工作坊建设过程中，团队成员充分发挥各自特长相互学习。有的教师在专业课堂上教学把控能力强，课堂气氛活跃；有的教师在教学理论研究上思考有见解；有的教师专业信息技术运用熟练，用课堂信息化激发学生的学习欲望，使之学习效率提高等等。团队的教科研共同体工作环境使得每位成员都有自己施展才能的空间，也使得名师工作坊在教研工作中起到了龙头和示范作用。

三、教研共同体协同工作促专业发展

导游专业名师工作坊在建设过程中，注重区域优势互补，强化学科建设，深化教研共同体工作，注重教师专业发展。三人行必有我师，工作坊成员之间也注重合作发展，资源共享，优势互补，以己之长助他人成长，而达到协同发展的目的。

1.在师德培养上共精进

新华网的一项调查显示，近六成的受访教师表示压力大，其中43.8%表示“压力较大”，13.1%表示“压力非常大”，46.5%的受访教师表示工作是主要压力来源。但是面对压力时，教师的思想态度是积极还是消极显得尤为重要。另外，人都有从众心理，在一个充满负能量的环境中，人会慢慢变得消极颓废，毫无目标。在一个充满正能量的环境中，人会逐渐变得积极向上，目标明确。可见，身边人的积极态度和行为的力量是巨大的。正能量的行为态度对青年教师的成长显得尤为重要。在工作过程中，优秀教师严谨的工作态度和思想会在无形中影响着团队中的其他教师，促进着每位教师师德的成长。

同时，导游教研共同体“安徽省导游名师工作坊”通过企业交流、社会培训学习、红十字会志愿活动以及安徽省中等职业教育质量提升工程项目建设等时机，对成员开展了专业培训、理论培训和思想培训，达到师德培养的目标。

2.在教研共同体中共成长

导游教研共同体是一个积极向上的集体。在教育教学过程中，教师之间互相听评课说课，团队成员之间互相交流，说优点亮点，更重要的是提出缺点和可行的解决办法，取长补短，有效促进青年教师专业技能的成长。共同体成员通过交流，彼此不断思考同一堂课的亮点和不足，以及换位思考“如果这堂课我来授课，会怎么上？”结合教科研活动，成员之间语言和思想的碰撞会撞击出无数新的火花，从而促进彼此教学上的成长。

在教研共同体中，教师提出教研问题，成员提供各自的想法与建议共同研讨解决办法，把实践问题上升为理论研究。在完成教学案例收集、撰写成稿的整个过程中共同交流，团队所有教师提高了对所研究教学案例问题的认识，形成有实践意义的高质量论文和调研报告，团队成员在教研共同体中获得成长。

3.在大赛辅导中共进步

寸有所长，尺有所短。在教学备课过程中，成员教师在课件制作上遇有难题时，擅长电脑操作及课件制作的成员教师，能够主动教授，提供帮助，解决课件制作上的一些问题。在课件制作过程中，双方就教学上的问题进一步探讨，各施所长，互取所需，达到共同提高的目的。

在备战各级导游技能大赛时，团队成员教师自觉形成指导团队，成员分工合作，各尽所能，各负其责。有负责指导导游词撰写的，有负责指导导游才艺的，有负责指导导游词讲解表现力的，有负责指导知识问答和笔试技巧的，使得大赛培训效果大幅提升。

4.在项目建设中共收获

导游教研共同体，以安徽省中等职业教育质量提升工程项目以及安徽省旅游英才培养计划一教学科研人才培养项目一“双师型”教师培养项目为契机，以正高级教师领衔人为指导教师，讲师为负责人，带动青年助理讲师一起做项目。在完成项目任务的过程中，指导教师做好宏观策划，负责人做好项目实施掌控，带动助教一点一滴从细节入手完成每一个指标，并使得不同定位和视角的成员教师都有所收获。项目合作建设带来成员教师的共同成长，获得了成果，成立了第一批黄山区技能大师工作室（黄卉导游员技能大师工作室）。

四、教研共同体培育人才突显成效

1.教学工作业绩佳

导游专业教研共同体在教科研中发挥了积极的作用，成员教师获得了很多成绩。在名师工作坊团队成员的合作下，团队培养出了获得“全国最美中职生”称号的学生一名。15级导游班在2017年全国导游资格考试的考证中，通过率达95%，远高于安徽省30%平均通过率。在团队分工合作指导下，陈同学取得了安徽省职业院校技能大赛导游赛项省一等奖第一名的好成绩，获得本科录取面试机会，并通过黄山学院本科录取的面试，成为黄山学院旅游管理专业的一名准大学生。

2.专业服务成效佳

（1）辅导大赛。名师工作坊团队辅导陈同学取得了2017年安徽省职业院校技能大赛导游赛项省一等奖第一名，辅导王同学和孙同学分别取得了2018年安徽省职业院校技能大赛导游赛项一等奖和二等奖。辅导黄山旅游管理学校毕业生、黄山区导游員——程某，参加黄山市2016年金牌导游大赛取得黄山市“十佳金牌导游员”称号，2017年参加安徽省导游大赛取得安徽省“金牌导游”称号和“文明旅游使者”，同时获得第三届全国导游大赛中获得铜牌和最佳人气奖，成为国家级金牌导游。之后，程某成功入选全国英才计划，成立金牌导游工作室。

（2）服务社会。安徽省导游名师工作坊是导游教研的共同体，导游服务专业教科研在省市内引领专业发展，通过专业活动的开展，积极带动兄弟学校共同进步发展。除此之外，导游专业名师工作坊成员积极开展社会服务。进社区授课，进行“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”的四德教育，告别不文明行为，践行社会主义核心价值观。为行业培训，进行金牌导游大赛辅导，宣传旅游行业文明服务，强化服务意识，打造优质服务强化文明礼仪，学政务礼仪为人民服务。入学校开展礼仪与道德培训，宣传重道德学礼仪。2017年年底，工作坊成员、省金牌导游员黄老师还协助甘棠小学指导周同学，顺利通过安徽省小讲解员大赛初赛复赛，晋级决赛。在2018年安徽省中小学小讲解员大赛决赛备赛阶段，名师工作坊黄老师等对周同学继续进行辅导、模拟比赛。最终，在决赛中，周同学取得大赛一等奖第一名的好成绩。

3.团队成员成长佳

名师工作坊成员自2016年成立以来，通过教研共同体的共同培育获得了快速成长。领衔人王锋连续5年年度考核优秀，2016年获得黄山市第二届专业技术拔尖人才称号，2016年获安徽省特级教师，2017年成为安徽省中职专业带头人工作室首席负责人、黄山市黄山最美教师称号，取得安徽省中小学首批正高级教师，2018年荣获安徽省五一领导奖章等荣誉称号。成员黄卉成为安徽省金牌导游员，安徽省文明旅游使者，区十佳班主任。黄卉导游员技能大师工作室负责人（第一批黄山区技能大师工作室）。成员潘老师获得高级讲师职称。成员苏老师获全国中等职业学校旅游服务专业“创新杯”信息化说课大赛三等奖，荣获黄山市“教坛新星”称号，区第三届“名教师”。成员瞿老师获市十佳金牌导游员、省金牌导游员和省文明旅游使者称号。

黄山旅游管理学校导游名师工作坊正是以教研共同体的形式，在名师领衔指导下守望相助，亲密无间，共同讨论，共同研讨，形成有着专业归属感和共同愿景的专业研究团队。以上所述成绩是导游教研共同体“安徽省导游名师工作坊”团队协作的阶段性成果。但在工作坊协作发展的过程中，也存在不少问题。比如，教师之间沟通如何解决及时性交流，优秀教师促新教师进步该采取何种手段更高效，如何解决团队成员的职业倦怠感？这些都将是之后努力解决的问题。今后团队成员之间将继续互帮互助互促进步。工作坊为每位成员的进步起到的是实实在在的作用，解决实实在在的问题，使之取得实实在在的进步。