智慧环境中初中数学课堂的创新策略

潘孔祥

【摘要】 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“加强优质教育资源开发与应用”，可以看出我國对优质教育资源促进学生智慧学习问题的重视程度。智慧环境加快了初中数学课堂的改革进程。在信息技术导入初中教育的过程中，智慧教学受到越来越多教育工作者的重视。实践证明，先进的科学技术、有效的教学方法，都能促进课程改革，提高教学效率，帮助学生培养学科核心素养和自身综合素养。本文结合智慧环境下初中数学课堂的教学现状，就数学课堂的创新方略展开了研究。力图推动初中数学课堂的发展和创新，构建师生一体的现代教育模式。

【关键词】 智慧环境 初中数学 教育现代化

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-106-01

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1.智慧环境中初中数学课堂的新定义

“智慧教育”一词起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球”的概念。指在新型技术力量的支撑下，地球上几乎所有事物都能得以感知化、互联化以及智慧化。信息技术的飞速发展为现代教育提供了智慧化的环境，在教育工作者的不断研究和探索下，智慧环境下的初中数学课堂逐步构建、形成。课程改革要求培养学生的自主学习能力和个性化的学习态度，培养学生的创造性思维，让学生形成多元的文化观和学习观。这就是智慧教育的教学作用。智慧课堂是智慧教育应用于学科教学的实践载体，初中数学作用于学生自身，与其生活实际联系紧密，初中数学智慧课堂构建了一个崭新的学习环境，将学生生活、数学理论与信息技术联系在一起。通过新知识、新技术的导入，激发了学生的学习兴趣，帮助教师营造多变的学习环境，帮助学生构建个性化的课堂教育内容，激发学生的创造性思维，培养学生成为综合性的人才。

2.初中数学课堂的教学现状与问题

原有的教学模型随着社会的飞速发展，已不适用于现代社会。要让学生成为与时俱进的人才，需要及时改革教学模式，构建崭新的教育系统。在教学理念、模式、内容新旧交替的阶段，初中数学实践教学现状还有待改进和革新。传统课堂教学固定在课堂内，通常遵循回顾旧知、新知讲解、练习巩固、课堂小结、布置作业等近似的流程，与学生的课外生活缺乏联系，数学知识与学生生活之间存在断层，学生很难认识到数学的实践意义。在改进教学方法的过程中，还有部分教师闭门造车，忽视了学生在课堂上的主体地位，将自己设置的学习活动强加给学生，脱离学生生活实际，对学生的所思所想不作深入的分析和了解，看似将课堂主导权交给了学生，其实学生仍处于强制学习的环境下，即使短暂的被教师吸引，随着教学活动的深入开展，学生依然会感到无所适从。

3.智慧环境下初中数学课堂的创新方略

3.1创设问题情境，引导学生理解理论内容

实践证明，数学成绩好、能力强的学生，通常对数学学习持有相当的热情。而基础较差的学生对待数学具有消极性，且随着知识的深入学习，与基础好的学生差异越来越大，甚至放弃数学学科。兴趣是学生学好数学的基础，要让学生主动学习数学知识，首要就是培养学生的学习兴趣。但兴趣并非与生俱来，通过外力的引导，每个学生的学习积极性都能够提升。教师需要创设富有趣味性的问题情境，帮助学生搭建好奇心与理论知识的桥梁，让学生在新鲜的问题刺激下，应用所学的新旧知识解决问题。创设问题时，教师既不能因循守旧，也不能标新立异，应当结合初中生的身心特征和生活实际，让学生从生活中发现数学、运用数学。数学理论都是前人自生活中钻研而来，又作用于现代社会生活。教师不能重现知识定理的发现过程，但能够以此为蓝本，为学生创设发现知识的条件，让学生沿着前人的脚步，由浅入深的展开自主探究和发现。

3.2创设连贯的教学环节，在课堂上集中处理学生疑问

课程改革后，教师将信息技术导入了课堂，却缺乏新的理论支撑，导致多媒体教学流于表面，学生很难对教学内容产生认同感。教学核心仍然固化、守旧，学生找不到自主学习的方向，在跟随教师展开学习活动的过程中缺乏思考。

3.3引导学生查漏补缺，在反思中增添课堂生机

传统教学的重点是教师的课堂教学，学生处于跟随者的位置，学习是单一的、片面的，课堂外也是跟着教师的步子走，机械式的完成教师布置的学习任务。为了构建智慧课堂，教师应当结合社会和企业对人才的要求，创设能够帮助学生自主提升的教学环节，构建完整的学习系统。让学生带着问题上课，将课堂变成集中解决学生疑问的基地，侧面起到二次复习的作用。教师需要革新自己的教育理念，找到学生产生学习问题的原因，击破学生的畏难情绪，帮助学生理解理论知识，查漏补缺，帮助学生不断反思自我，挖掘学习的深度和广度，搭建多层次的知识平台。传统复习活动通常采用题海战术，学生机械式练习，找不到解题核心。智慧环境下展开的复习活动，是就同一类型的问题总结规律，让学生在举一反三中找到解决问题的窍门。还可以让学生整理自己的错题集，将错误答案与正确答案均整理发到校园网络或班级信息平台上，如人人网等，让学生吸取其他学生的典型错误和学习经验，从中获取有效的解题策略。智慧环境下，初中数学教学活动不再是单向的知识传递，而是高效互动、多方交流的现代化学习过程。

[ 参 考 文 献 ]

[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.

[2]唐烨伟，庞敬文，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29，34.

[3]唐烨伟，樊雅琴，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：49-54，65.endprint