新课程背景下高中物理生活化探讨

郭跃飞

【摘要】 知识来源于生活。所以高中物理教学活动开设期间，教师需要对生活化的课堂教学加以重视，并从学生身边的生活案例与生活事例为着眼点，做到从生活走向物理，激发学生的物理学习兴趣，使学生能使用物理知识来解决生活中的问题。本文主要概述高中物理生活化的策略探讨，用以提升学生的物理学习能力。

【关键词】 新课程 高中物理 生活化

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-022-01

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《高中物理新课程标准》要求物理教学与学生的生活实际形成紧密联系，使学生能在熟悉的情景中感受到物理的实用性价值，并了解到物理与日常生活间的紧密联系，进而让学生了解到知识在生活中的实用性，从而能用物理知识解释生活中的现象。生活化教学模式的导入，能让课堂教学回归到日常生活中，唤起学生生活经验，能让学生通过生活化的情景来掌握物理知识，进而感受到物理的独有魅力，从而激发学生的兴趣，让学生的实践意识得以强化，最终使学生的创新意识和创新能力都能有所提升。

一、注重教学导入的生活化，提高学生学习兴趣

成功的课堂教学需要以良好的导入作为开端。导入是高中物理课堂教学当中最为基本的一个环节，它不仅能够吸引学生的注意力，同时能减少学生在新知识学习中产生的畏惧感，强化学生的学习信心。在课堂教学当中，教师可以将生活化的元素带入其中，创设生活化的导入，针对学生的兴趣点，将学生的生活经验与教材知识点相结合，利用常见生活现象为话题，组织学生讨论，提高学生学生兴趣，切入课堂教学。创设出轻松、开放的课堂氛围，让学生放松思想，积极地投入到学习当中，锻炼其物理思维的同时，强化其探究能力。

例如在《牛顿第三定律》相关课程的教学中，教师可以将生活中常见的现象引入到课堂教学中，如滑冰时，一个人用力去推前面的人，那么被推的人会向前滑行，而推人的人会向后滑行；划船时，船桨向后拨水，而船却向前前进。利用这些生活当中常见的例子，能够让学生在自己的脑中形成一幅又一幅画面，伴随着思考，对这些现象产生疑问，在好奇心的驱使下融入到课堂教学当中认真听取教师的讲解。再如，当学习到加速度相关内容时，教师可以利用多媒体设备，为学生进行情境创设，让学生更好的去理解概念知识：舒马赫駕驶自己的F1赛车与一架飞机同时起步，在600m的距离过后，舒马赫第一个冲过了终点。在展示这个例子之后，学生便会产生这样的疑问：F1赛车的速度极限要小于飞机的速度极限，那么飞机输掉比赛的原因到底是什么呢？这时，便可以顺势导入教学工作当中，借助现实例子与学生掌握的知识点之间的冲突，引起学生的学习兴趣，让学生能够更好地学习到新知识。

二、注重教学内容的生活化，提高学生的主动性

所有的知识都是人们对生活的总结和深入发掘。真实的生活当中，有太多的物理现象每天都出现在我们身边，如果教师能够对这些身边的物理现象和物理知识加以利用，便可以非常有效的激发课堂教学，同时还能够锻炼学生的物理思维，让学生敢于学习，善于学习。教师在提出可供讨论的现象时，要注意这些内容当中的知识点是否已经被学生掌握，学生是否具有所讨论话题相关的生活经验。话题本身需要紧密贴合教材知识点，让学生能够将生活经验与教材相互印证。教师在提出话题时，要做到生动、有趣，将知识点简化处理，方便学生的学习和理解，有效的调动学生的学习积极性。

例如在讲解《牛顿第一定律》相关内容时，教师需要先对教学设计进行思考，如学生的日常生活当中，有哪些实际生活经验能够用第一定律的知识点进行解释？要设置什么样的情境，才能够让学生快速的融入其中，并且能够加深对第一定律的理解。学生每天两点一线，显然非常熟悉乘坐公交车时的感受，那么便可以此为例，让学生回忆当车开动时和突然刹车时是什么样的情况，从而引出惯性的概念。教师将这种例子融入到课堂教学当中之后，便可以有效的让学生体会到第一定律在生活当中的使用，让学生更好地去理解相关概念。

三、注重教学过程的生活化，提高学生实践能力

高中物理课程的生活化教学，需要教师对学生加以正确的引导，让学生能够积极地参与到课堂教学当中，重视教学过程的生活化展现。教师可以提出一些与生活相关的实践性操作，让学生进行自主探究，并且通过与同学进行合作来完成实践任务。让学生通过实践去理解概念知识，让学生在概念知识的指导下完成实践操作，更好地提升学生实践能力的同时，增强学生对于物理的兴趣。

例如学习《光的衍射》相关内容时，教师可以通过设计小实验来调动学生参与课堂教学的积极性。教师可以让学生拿出两支笔，将这两支笔平行紧贴到一起，靠近眼睛进行平行色彩的观察。观察时，要先闭上一只眼睛，使用另一只眼睛进行观察。从两只笔的缝隙当中去观察白炽灯，观察结束之后再将两支笔之间的宽度进行调节，在逐渐放宽两支笔之间的距离时，便可以有效的观察到具有平行特点的彩色条纹。通过这个简单的小实验，学生在亲自动手进行实践的过程中，不仅能够得到学习的乐趣，同时也能够在观察的过程中学习到相应的知识点，加强了对于知识点的理解。

结束语

物理教学中，教师能将物理知识还原到生活中，并从实际生活上来选取教学素材，使得学生能感悟到物理知识学习的兴趣和价值所在，让学生的物理知识能动性得以强化，引发学生对物理知识的探索和解读的欲望，最终以提升物理的教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[J].东北师范大学.2012（05）：12-13.

[2]张文庆.新课程背景下高中物理生活化教学探讨[J].高中生学习（师者）.2016（11）：10-11.endprint