论“互联网+”时代会计专业课程体系的设置

徐铭阳

摘 要：随着社会经济的快速发展，现代企业财务作业的模式也发生了翻天覆地的变化。互联网技术及信息化手段的应用对核算作业及财务管理作业影响巨大。因此，本文分析提出，在人才培养过程中，要随着财务实务的变革，对课程体系的结构和内容做出适当及科学的调整，这样才能培养出与时俱进的专业化人才。

关键词：课程体系 互联网+ 核算作业 财务管理

课 题：本文系河北省职业教育科学研究“十三五”规划《财务共享趋势下会计专业实训教学的改进》（项目批准号：JZY17138）研究成果。

一、“互联网+”时代带给会计领域的冲击与挑战

随着网络信息技术的深度开发及应用，促使会计作业模式也发生了巨大的变革。在这种变革中，我们看到了财务共享中心的研发及应用、AI技术的应用、RPA的诞生等等。这无异对会计领域产生了重大的冲击。2017年，在全国范围内，有120万名基层财务人员由于公司采用了新模式的财务作业而导致失业或转行。这种冲击无疑是巨大的。从人类社会发展来分析，从原始的手工生产到中期的机械化生产，再到现在的智能化生产，用技术淘汰人类自身这并不是科学发展的真正目的，但是这种现象对我们提出了警告：从业人员应该在原有的知识和技能结构的基础上加强信息技术与财务作业的融合、业务与财务的融合。这既是我们面临的挑战，也是寻求自身发展的机遇。

二、现有会计专业课程结构与时代发展的矛盾

近两年，越来越多的企业采用了“财务众包”等新形式的财务作业，很多在岗的财务人员由于长期“墨守成规”而没有及时进行工作方法的更新，导致不能适应新环境。比如传统的支付方式主要有现金、票据和信用卡，而互联网环境下，无论是消费者、企业还是政府都提倡采用更加安全、便捷、快速的资金划转方式。很显然，传统的支付方式很难满足这样的需求者，一种新型的支付方式已经在我们的生活和经营中孕育而生，那就是“电子支付”。这种支付方式大大改变了交易习惯和交易规则，当然也会对会计领域的核算产生一定的影响：付款凭证的取得与认证。新技术的应用对會计报告也有一定的影响。会计信息化的应用首先使得会计报告的产生极为迅速，而且准确性会大大提高；另外，报表的使用者会根据自身的需求选择相关性较大的信息进行处理和阅读，甚至可以在基础数据的基础上利用智能分析模块进行结构化的分析以提高决策效率。这样的变化与需求都意味着传统的课程模式和课程内容显得落伍了。职业院校如果没有进行课程体系的变革与更新，就会导致培养的人才不符合新时代的要求，因此，目前我们应该研究如何对传统的会计专业教学进行课程体系结构和内容上的调整与实践，在实践中不断摸索最佳的课程设置方案。

三、“互联网+”的会计岗位能力具备的特点

1.具有较强的互联网思维和信息安全意识

新技术的产生无疑是在推动产业的发展和转型升级。但是我们也应该辩证地看到一些弊端，比如信息容易泄露、系统权限设定缺乏科学性等等，因此，在人才培养过程中，课程体系要侧重互联网相关法律的学习与信息安全意识的教育。财务信息可以说是任何一家经济单位的命脉，尤其是企业单位，其中包含了该单位大量的商业机密，比如客户信息、供应商信息、生产及制造工艺、营利模式及财务状况等。因此，人才培养过程中要让学生体验到大量的信息安全风险和控制的措施，建议采用案例教学法和任务驱动法进行教学的设计及实施。

2.具有较强的人机融合能力

未来的“互联网财务”或者是“互联网税务”，都要求从业人员能够熟练驾驭计算机、信息处理软件，并要和自身思维相结合形成高效科学的决策管理依据。因此，优秀的人机结合能力是未来岗位能力中比较重要的一个特点。在实务中，我们经常遇到大量的不善于使用计算机和财务软件的在职人员。他们的工作就显得有些吃力并且容易出现差错。针对这样的问题，职业院校一方面应该在学生的学习过程中加强此方面的引导与实训，同时应该担负起培训的社会责任，可以对本地区有此方面需求的企业进行相关的技能培训和考评。服务地方经济发展，这也是职业院校重要的使命。

3.具有一定的软件开发和应用能力

在应对复杂的数据分析时，建议财务人员能够利用自己的计算机软件开发能力搭建临时的计算机工作组和软件系统，以相关的数据统计和理论知识为背景开发企业内部的信息处理软件，降低运营成本。如果没有程序的开发或者再造能力，就会导致工作效率降低，不能达到事半功倍的效果。比如，我们对商业企业促销方式税负分析时，就建议同学们简单地将主要的指标在excel分析模板中定为名义数字“1”，这样以后遇到相似的实务问题时只需要输入可变的数据就可以实现快速的分析，大大提高了工作效率。

4.岗位职能侧重于向管理会计岗位转变

随着新技术的运用，低附加值的财务作业和重复性高的作业都将被计算机或者人工智能系统代替，人可以抽离出来将更多的时间和精力投放在高附加值的优化决策等管理性工作上。目前，很多财务人员仅仅可以胜任简单的核算工作，对一些相对较复杂的分析工作，还缺乏必要的认识和学习，比如成本管理、纳税筹划、融资项目管理、资金运营管理等分析性较强的工作。所以，财务人员在拥有自己大量的实际工作经验的同时，一定要有坚持学习、终身学习的意识，这样才不会在历史的进程中被技术所淘汰。

四、新课程体系的设置

1.根据现在及未来的岗位要求重新修订会计专业的人才培养方案

人才培养方案是人才培养的总纲，也是课程体系设置的“法典”，因此，在对现有课程体系改革之前，学校应该在对课程体系有较深认识的基础上结合用人单位的意见和第三方校企合作事务所的意见，对课程体系进行修改与调整。比如，现在很多职业院校在和校企合作的企业进行课程的共建项目。这类课程的主体框架结构可以由校方根据人才培养方案中的人才定位目标进行设定，但是具体的教学项目或者教学情境要尽可能地倾听企业专家的意见，不能完全按照学校的思路。同时，课程的开发还要结合新时代“互联网+”会计岗位的特点。比如传统的手工会计实训应该适当缩减课时比例，相应地提高会计信息化、网络信息、电子沙盘的课时比例，还要利用校企合作的条件加设财务众包的体验课程和财务共享相关的课程，增加学生的前沿意识。

2.增加课程体系中知识的多元性

未来的财务人员应该是综合型复合型的管理人才，因此，除了本专业的知识与技能以外，还应该掌握计算机、网络安全、法律、业务等多元化的知识。现代的财务会计作业已经不再是十年前我们所见到的情形，如今大量的、重复性高、规则性较强的核算作业都已经由计算机程序或者大数据拟合流程来完成了，导致大量的基层岗位核算人员有被淘汰的危险。所以，在课程编配上，我们应该注意的是巩固基础理论知识的同时侧重学生的岗位能力。这种岗位能力不能仅仅是“证、账、表”的组合形式，还应该考虑在大数据时代这些财务信息如何更科学、更加高效地处理和传递。作为教育活动的主要实施者，一方面，教师要提升自身的综合素质和课堂管理经验；另一方面，学校应该鼓励学生作为课堂的主人，凸显学生自身的主体地位，主动参与到体验性的教学活动中去。同时，学校在人才培养过程中定期或者不定期地从企业聘请财务方面的高级管理人员，来校与教师进行交流学习，开展更深入的科学研究活动。

3.教学资源的信息化程度要大大提升

每一个工作任务或者情境的微课与电子课件，都应该有专门的网络渠道供学生随时共享。课前，学生可以进行相关的用词不确定与预习；同时，提倡学校为教学和考评建立起现代化的信息系统，实现“学、做、考、评”一体化的人才培养模式。课上，同学们可以利用网络技术和企业的教研团队进行任务计划的分享与实施，使得信息化教学手段落实到学生学习的每一个环节，达到每一个教学情境都能让学生体验到真实的企业作业环境，充分提高学生的学习热情和学习效率。

4.增加实训教学分比例

“互联网+”财务需要财务人员有非常丰富的实践经验和应变能力。这些经验和能力一方面要靠在岗位上的经验积累，更重要的是在学校期间应该善于实践。因为财务岗位的容错成本相对其他行业较高，因此要多给学生提供仿真实训的机会。这就要求校方要不惜成本地建设现代化的综合性会计实训室，比如VBSE实训室、财务共享服务中心实训室。实训课程应设置：会计电算化、会计信息化、SPASS统计分析实训、ERP电子沙盘推演、网络信息安全、大数据分析、管理会计实务等。

5.增加合作式学习的课程

合作学习既能够加强学生的语言表达能力，也能够培养学生的集体荣誉感。最重要的是，这样的课堂氛围会让学生享受学习的快乐。一起分析问题，形成解决方案的过程中，每个人的思考角度都会对彼此有很大的影响，可以使学生掌握不同的思维方式和思维深度。经过一轮轮的课程改革，从最初的“工学结合”课程改革到现在的“翻转课堂”教学模式，虽然形式上存在不同，但是其核心思想都是统一的，那就是最大限度地在课堂上凸显学生的主体地位。因此，无论是小组探究还是小组共同完成情景项目，都要鼓励学生发挥自己的主观能动性，参与到教学活动中。这是培养现代化人才的重要手段。

五、小结

“互联网+”模式下课程结构的调整与改革，对培养人才具有十分积极的意义。职业教育者应该在此问题上多思考、多实践。科学技术在不断地发展和升级，因此，课程改革这条道路也就没有终点。我们应该在适当的时候形成改革的成果和成效，才是这项研究的真正目的。

（作者單位：承德技师学院）