小学语文课堂有效提问的误区与应对措施

杨红艳

[摘 要]提问是小学语文教学的重要环节，科学的提问可以锻炼学生的思维能力，提高语文教学的质量，由于各类因素的影响，语文课堂的提问还存在种种误区。本文针对小学语文课堂有效提问的误区进行分析，并从几个角度探讨这一问题的解决对策。

[关键词]小学语文课堂；有效提问；误区；应对

在小学语文课堂教学中，设置精巧的问题，可以启迪学生的智慧，让他们接受知识海洋的熏陶和洗礼，感受到真理的作用，发散学生的创新思维。小学语文课堂提问要讲求技巧，由于各类因素的影响，语文课堂的提问还存在种种误区，如何解决这些误区，找出有效的应对措施是教学工作中需要重点关注的问题。

一、小学语文课堂提问存在的误区

（一）问题缺乏思考价值

著名的心理学家布鲁姆认为，根据教育目标的要求，可以将提问分为六种不同的类型，即知识问题、理解问题、应用问题、分析问题、综合问题、评价问题，这几种问题层级是递进上升的，难度也不断增大，部分教师在语文教学中只关注提问数量，忽视了提问的思考价值。虽然学生可以得到正确的答案，但是其思维能力、知识理解能力很难得到有效的锻炼。

（二）问题随意性较大

就目前小学语文教学情况来看，部分教师准备不充分，没有及时对课堂教学进行合理规划，提问也比较随意，针对性不足，甚至部分问题偏离教学主题。小学语文教学应该更加关注学生人文性的锻炼，因此，除了字词教学之外，还要关注其他的方面，但是，部分教师的提问很少关注外部因素，提问的都是与文章相关的问题，如“文章的中心思想是什么？”、“文章中某句话用的好不好？”、“读了这篇文章后，大家有什么感受呢？”学生即便可以回答出这类问题，也无法达到培养自身情感的作用。

二、小学语文课堂有效提问的应用措施

（一）增加提问的深度

小学语文课堂提问要做到难易适中，不能过于简单，只要符合学生的最近发展区即可，小学阶段的孩子各项思维能力还在发展过程中，如果问题难度较高，超过学生的理解范畴，很容易打击他们的学习信心，如果问题过于简单，则无法锻炼学生的各项思维能力，问题的难易程度需要根据教学内容来决定，但是从总体而言，要满足学生现有的能力，给他们提供思考的空间。不能单纯询问学生“对不对”、“是不是”，提出的问题要具有思考性，这样才能够起到锻炼学生思维能力的作用。此外，为了提高小学语文课堂提问的有效性，教师一定要创建良好的课堂提问环境，为学生创建一个有益的学习氛围和交流环境，使学生在轻松的学习氛围中学习，充分发挥学生的主观能动性。

（二）问题设置要环环相扣

小学语文教学的提问并非随意而为，而是要根据教学内容、学生思考能力、知识储备来进行设置，问题的设置还要遵循循序渐进、环环相扣的原则，从易到难，将学生引入核心内容的学习中，发挥出他们的主人翁地位。此外，研究显示，在提问范围上，教师大多从T字台开始，提问对象以优等生为准，看似有问有答，此起彼伏，实际上，很多学生的积极性都没有被调动起来，这种班级提问也缺乏民主性。为了让所有的学生都能够开动脑筋，要让每一个层次的学生都积极参与到互动活动中，在抛出问题后，要学会等待，不用过分苛责学生在规定时间内完成回答，给予学生更多的耐心，用鼓励的眼神和言语对待学生，让学生感受到来自教师的关爱和信任。

（三）提问要把握好时机

俗话说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说，提问要讲求时机才能达到理想的效果，作为教师，要练就一双“火眼金睛”，观察学生的表现，在他们好像有所领悟，但是又不知道表达时，就可以提问了。提问避免过早，如果学生对于文本还不熟悉就贸然提问，这样很难达到启发的效果，同时，提问也要避免“馬后炮”，这种提问方式也无法达到理想的效果，提问过晚，学生的问题已经解决，答案大家都知道，学生也就丧失了回答的兴趣，所谓“学起于思，思起于疑”就是这样的道理，教师要注重锻炼学生的综合思维能力，引导他们自己来发现问题、分析问题、解决问题，只有把握好提问时机、提问方式，应用启发性的方式进行提问，才能够达到理想的教学质量。

（四）提问要做到突破难点

语文提问要抓住教材中的核心内容，让学生通过回答来突破难点，把握好文章中的种种核心内容，理解文章中蕴含的思想内涵。

如，在关于“一面”这一课的学习中，由于教材篇幅长，文章内容多，学生理解起来相对困难，因此，在教学中，可以以重点作为出发点，让学生自己思考“一面”带来的影响，激励学生不断进步，通过这种提问方式，可以让学生更好的领悟课文中的内容，通过自己的思考来突破重点与难点。

三、结语

在小学语文课堂提问中，教师要先为学生创建良好的提问环境，采用灵活的提问方式，激活学生的思维，促进学生积极地思考，掌握提问的难易程度，结合教材重点内容，通过有效的疑问，突破教学重点内容。因此，小学语文课堂提问有效性，还需要教师在教学实践中不断的探索和研究。

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