关于高中物理合作学习策略的研究

刘清茹

[摘 要]合作学习模式在高中物理教学中的有效实施，可以培养学生进行合作科学探究的能力，使学生能够积极参与物理的学习，提高自己的责任意识，责任感和团队合作精神。有效提高教师的教学效能，更好地培养能够适应时代，社会发展的人才。

[关键词]合作学习；高中物理；应用

新课程改革倡导的是学生的学习能力和合作能力的培养。物理教师应更多地运用新的教学模式和引导方法来满足新课程改革的要求。本文讨论了高中物理教学中的合作学习模式

一、构建小组合作学习模式的重要性

作为新课程倡导的三大学习方法之一，小组合作学习已成为传统教学形式中一个最明显的特征。这是对老师“一言堂”专制的强大挑战，也是给学生自主合作创造了一个机会。以此培养学生团队合作和竞争意识，培养学生的沟通和审美能力。开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”要重要。小组合作学习可以培养学生独立思考和学生分工合作的习惯，也可以培养学生正确的交流和积极的实践习惯。

二、合作学习模式载高中物理课堂上的具体实施

1.科学合理进行分组

高中物理教师要有效地开展合作学习模式，首先要把学生进行科学合理的分组，这就要求教师要有正确的教学理念。一个班级中每个学生都会有和自己关系好的同学，和自己关系差的同学，在分组过程中如果教师不了解学生的情感因素，就会影响班级的整体发展。分组时如果不考虑学生成绩的差异，就会影响学生的学习效率。因此，教师可以根据同组异质以及同组同质的原则进行分组，以此提高学生的竞争意识，激发学生学习物理的兴趣。这样不仅有利于学生的团队合作，而且为学生提供了一个公平竞争的平。

2.合理运用教学资源

教师在物理教学中应积极运用多方教学方法，如应用多媒体设备。教师可以通过多媒体设备进行有趣的课堂导入，激发学生的学习兴趣，也可以通过多媒体技术由繁到简的转化来实现物理教学难点的突破。例如，在“力学”知识的教学中，教师可以让学生以小组合作学习的形式进行探索，讨论力的类型和工作原理。然后老师就讨论结果进行补充，对于难以理解的地方，可以使用多媒体进行动态演示。在教学条件许可的情况下，教师可以让学生进行物理实验，合理使用实验设备，让学生亲自参与实验过程，总结实验结果。这样以来可以增加学生参与课堂的积极性，也可以增加学生的兴趣。

3.在小组合作学习中教师要充分发挥好自身的指导作用，做好课堂管理

“集体有效合作”是课堂教学改革的一种新型教学形式，已成为完成教学任务，组织课堂教学的重要手段之一，在课堂教学方式中具有特殊的地位和作用。这种教学模式，老师的主导作用更加突出。当学生积极参与小组讨论时，老师不能只是“旁观者”，而是应该参与团队合作之中；当小组讨论完成后，让小组代表说出他们的观点。当学生的讨论停留在较低水平时，老师应及时给于启发，进一步推动讨论的进程；最后，老师也要作出总结发言，即要对学生的观点进行总结，同时还要能够用精炼的语言将其升华向理论的高度推进，让学生信服。在这个时候，老师不再是雄辩的演讲者，而是领导者，组织者，参与者。在合作学习中，师生关系逐渐从原来的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。

4.成果展示

合作学习模式还有重要的一环节就是结论展示，通过组间最佳成绩的展示，展示了每组合作学习的最佳成果，互相取长补短，还要把两组之间的结果进行比较，通过比较，形成组与组之间的思维碰撞，思想进行交流、方法得以推广，相互学习、共同提高的目的得以实现

5.建立科学的评价体系

评估是对教学的一个有效反馈，在高中物理教學中实施合作学习时，必须建立科学的评估体系，从而提高学生的自信心。当学生表达完意见后，老师要对学生进行全面的评估，不仅要注重学生的成绩，而且还要注重学生的学习态度，学习习惯等方面。教师应重点关注合作学习的活动过程，以鼓励学生学习物理的兴趣和积极性为主要目标。教师在评估学生时应注重学生的个性差异。根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助学生找出纠正的方法。有针对性和激励性的评估会使学生找到自信，唤醒每个学生的潜力，并在小组中发挥重要作用，极大地激发学生学习物理知识的乐趣。

三、结语

新课程理念下高中物理合作学习的探索路还很漫长，作为物理老师，即要研究物理合作学习的特点，还要探索物理合作学习的策略和方法，即要指导发挥每个小组成员自身的优势，又要发挥好教师的指导作用，使教学互补，从而使得合作学习的效果最大化。

参考文献：

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[2]辛雅军.团结协作互助成长——谈“合作学习”教学中学习小组的建立[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）：50-56.

[3] 李华丽.高中物理课堂中“合作学习”的实践与思考[J].中学物理：高中版，2013（11）：12-13.endprint