如何开展生动的小学语文课堂

欧亚军

【摘 要】传统的教学模式太过于单一、固定化，难以激发小学生的学习兴趣，小学生本就好奇心强、好动，所以小学语文课堂不能一成不变，而是要根据学生的学习情况随时做出调整。与此同时，在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，适当的对教学资源进行灵活的调整，抓住有利的学习时机，因勢利导，引入学生深究问题，充分发挥学生的个性，是小学语文课堂充满活力。

【关键词】小学语文；活力四射；兴趣激发

一、注意动态生成的适度、适时把握

语文教学中要注意动态生成的适度、适时把握。特级教师余映潮先生上《狼》的公开课时。当学生在概括《狼》一文的大意时说：“一个屠夫……”余映潮先生笑着加重语气说：“一个屠户……”下面的学生都笑了，显然他们明白了“屠夫”与“屠户”词义色彩的不同。余先生看效果已达到，就没有过多纠缠这一细节，点到为止，继续上课。这就是生成的适度把握。而适时意味着时机要把握好，提前的生成有生拉硬拽之嫌，滞后的生成又往往引不起学生的兴趣。对这一分寸的把握取决于教师对课堂情境识别的敏锐性。如：教学《孔雀东南飞》时，导语中提到了“梁祝”“牛郎织女”的故事。课文疏通之后，本想主题一笔带过。没想到在课文最后两段读完后，教室里出现一片叹息声。小声地嘀咕“划不来”“不值得”。此时教师：“同学们都觉得焦、刘二人双双殉情不值得，如果你是他们中的一位，你会怎样做呢？”让学生们互动讨论得出：A斗争，拿起法律武器跟母亲、兄长斗争；B私奔，逃离家长专制的魔爪；C顺从或再嫁或再娶，日子也能过。

二、设置问题探究，寻找动态生成点

语文课堂教学中设置问题探究，寻找动态生成点。如：教学《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。便抓住意见分歧的契机与学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，开始诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了内容。又如：学生们读了《皇帝的新装》后，在嘲笑皇帝的愚蠢的同时，关注一个焦点问题：一个一眼就能看穿的骗局，为什么能畅行无阻，直至最后被一个小孩戳穿？上自皇帝，下至百姓，为什么没有一个人敢说真话？点评：在实际教学时，可以这一问题为探究话题，寻找动态生成点。

三、创设氛围，激发情感

教师要针对书本中的课文，在每堂课开始都先设置好一个引人入胜的课堂前奏，激发学生的情感和兴趣，以课堂内容的情感为基调，开篇引入一段充满激情的导语，使整个课堂氛围沉浸在即将授课的内容中。教师可以利用多媒体播放视频、音乐、图片等，作为语文课堂教学，教师可以选取精彩文章来播放课文朗读，感情色彩浓厚的朗读更容易将学生带入课文中去。根据有意思的文章，教师可以事先收集作者、文章背景等资料，讲课时播放给学生看，让学生还没学习文章之前先对作者有所了解，从而对课文更加好奇。例如，教师在讲解冰心的《只拣儿童多处行》一文时，可以先进行一个课前讨论环节，先放一些春游的视频或者春天的美景图片等，让学生感受一下自然的魅力，然后让学生回忆自己春游的场景，描述当时的心情，唤起学生的热情，随后带学生进入课文的学习中。根据课文的内容教师可以把自己当成导游，对学生说带领学生游览颐和园，再有感情地朗读一遍课文，并用提问的方式问学生“课文中为什么说只拣儿童多处行？”让学生心里充满疑问和好奇的心并积极参与课堂讨论，使整个课堂氛围活跃起来，课文中的春游引起学生回忆自己的春游经历，激发其情感的共鸣，使学生愿意跟着教师学。

四、创造情境，激发兴趣

兴趣是活力的催生剂，一个人有了兴趣才会在最佳状态下主动地去完成自己所要做的事情。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。所以，语文课程是否能够吸引住学生是关键。然而要在语文课上使得趣味连连，让每个学生都热情高涨，就必须为学生们创设出一个富有美感，极具效果，仿佛生活的场景。学生处于这样的一个环境里就不会再束缚于课堂本身，而是将自己的激情展现出来，在这样令人陶醉的氛围里，学生的兴趣会得到最大的激发，从而会真真切切地感受到老师教学内容的魅力所在。学生产生了兴趣后，便可让学生将这一节课所得到的收获或者心得整理一下，充分调动学生们的积极性。最后要给出一个属于学生们自己的舞台，让学生们有机会充分地去展现自我，肯定自我，或高声朗读，或放开讨论，或大胆质疑，让学生们在充满兴趣的情况下去解决自己所有的疑惑，从而使他们感受到成功的喜悦和兴奋，这样才会使学生的学习兴趣持续下去，并且保持课堂气氛的活跃。例如，教师在课堂上讲解《梦圆飞天》一文时，可以先播放一段神舟5号的发射录像，并告诉学生要一起见证这一激动人心的历史时刻，在发射的关键时刻教师带着学生一起倒数“5、4、3、2、1”，发射成功后大家欢呼起来。在课堂上创设这一情景，让学生如临其境，仿若自己真的亲身经历这一事件了，再引导学生进入课本学习，看书本是怎样记录这一时刻的，学生才会更有兴趣学习。

五、总结

要想构建活力四射的小学语文课堂，毋庸置疑教师需要在课前做好充分的准备，利用自己幽默有趣的语言去活跃课堂气氛。在课堂气氛降低时，要适时用新鲜的知识以及有趣的故事去唤起大家的兴趣，从而构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]赞科夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]成尚荣.为语言和精神同构共生而教[M].南京：江苏教育出版社，2001.endprint