绘本班级共读 语言思维共进

吕海花

[摘 要]课外阅读对于学生的全面发展有着至关重要的作用，对于低年级学生来说，主要以绘本阅读为主，绘本阅读在提升语文能力、发展思维和想象力、培养健康向上的人生观等方面有着不可估量的作用。作为教师，我们要切实了解绘本的特点和其对提升学生语文素养的作用，开展丰富的班级共读活动，通过有效的阅读指导，激发全体学生阅读绘本的兴趣、能力，努力做到语言发展和思维训练双管齐下，不仅提升学生的语言表达能力，更要让学生在观察中发现、在发现中思考、在思考中成长，体现绘本阅读的真正意义。

[关键词]经典绘本； 班级共读；提升语言；发展思维；净化心灵

有人说，阅读可以浸润我们的人生，使其更有温度，尤其对低年级学生更是如此。但是他们的阅读生活才刚刚开始，读什么样的书，怎样读书，需要教师进行逐步的指导，开展班级共读无疑是集体教学大环境下最佳的选择。班级共读是以班级授课制为依托，开辟专门的课时进行阅读指导，旨在通过教师的带动、指导，师生之间的多元化交流，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读和表达能力，发展学生的思维，丰富学生的情感世界，而且利于教师对学生阅读的内容、方法、效果进行及时的指导、调控，为培养学生的自主阅读能力打下坚实的基础。

绘本，孩子们非常喜欢的书，语言简单明了、图画优美温馨、故事生动有趣，能极大地激发儿童的阅读兴趣，书中的故事或来自于生活，或来自于想象，不仅有利于开发学生的观察想象能力，提高学生的语言表达能力，而且有利于学生美好心灵的熏陶。那么，如何组织学生开展有效的绘本班级共读呢？

首先，要为孩子们推荐绘本，发现书的价值。

每一本绘本都有其吸引人的特色之处，或情节有趣，或语言生动，或画面优美，或想象奇特，诸多的绘本为孩子们开辟了一个五彩缤紛的花园，孩子们可以在花园里尽情流连与欣赏。但是，作为班级共读的绘本，教师必须要用语文的眼光去看，绘本中是否有独特的语言风格，有巧妙的情节推进，有利于创作的文学元素。对于低年级学生来说，语文素养绝不仅仅指的是识字学词那么简单，培养学生良好的语感，激发学生的创造性思维，指导学生学习语言文字的运用，学会观察思考，用语言展现对生活的发现，提升对语言文字的热爱，培养良好的价值感等，都是语文学科义不容辞的责任。因此，我们在选择绘本的时候，就需要结合绘本中的语言和人文价值综合考量。

例如，《猜猜我有多爱你》这本书，大兔子和小兔子用不同的方式表达着对彼此的爱，他们都能够借助生活中常见的事物展现爱的宽广与深沉，将爱的主题具象化，将学生的视角引向生活，学生可以通多观察、思考，选取合适的事物表达爱意，在进行亲情演绎中提升语言表达能力；《小猪变形记》这本书，其中充满了小猪想要变成其它动物的奇思妙想，每一次都有合适的方法可以实现它的“变形记”，而每一次在与其它动物对话的时候都用到相同的句式“你不是……，而是……”最终让学生认识到，“做自己最快乐”。

其次，要带孩子们共读绘本，实现书的价值。

绘本的内容大部分较为简单，孩子们都可以通过自主阅读看懂它。但是在班级共读课上，教师就需要通过有效的教学设计和阅读指导，让孩子有更多的收获，实现语文素养的全面提升。

当我们第一次看到绘本的时候，从它的书名和封面能够获得哪些信息？这就是孩子们观察和思考的训练点，不但可以了解书的基本信息，而且可以对书的内容进行大胆的猜测和预想，这对学生的想象能力和推理能力也是一次锻炼和提升。当我们看到第一个画面、第一个情节的时候，就要对学生的听、读、看、想的能力进行考验和提升了，学生可以自己读下来，那是识字能力的展现；学生可以在听老师读的时候就知道大概情节，这是听、说能力的展现；当学生发现画面的图特构图和色彩搭配时，这是观察和审美能力的展现；当学生开始通过猜测续编故事情节的时候，这是想象能力和口语表达能力的展现；当学生开始扮演书中角色进行对话的时候，那是理解与记忆能力的展现；当学生评议文中人物事件的时候，这是整合思维、树立观念能力的展现……

每一个环节，都有孩子提升的语言点，教师需要进行科学合理的共读活动设计，让孩子们在读书的过程中，听说读写思问等方面的能力得到综合提升、全面发展。

同时，要让孩子们自创绘本，挖掘书的价值。

孩子们的想象力与创造力是无穷的，展示自己的个性化思维，因此，对于“编绘本，当作家”兴趣非常的浓厚。而在编创的过程中，孩子通过阅读所学习到的知识能力和方法、领会到的情感态度价值观都会得以体现，孩子的语言表达、画面创作都会有令人惊喜的表现。

例如，《爷爷一定有办法》这本书的结尾留下了创作的空间，最后的小布头进入了小老鼠一家，作为一个“微缩家庭”，他们家里的哪一位成员也能够像书中的爷爷一样，用爱和创意展现一个有趣的故事呢？《鸭子骑车记》读完之后，书中的哪个小动物也受到启发，挑战自己原本想都不敢想的事情，其它的动物又会作何反应呢？农场上又该热闹起来了吧！学生每编创一个情节，绘制一幅图画，就会打开更为丰富的想象空间，体现创造性思维，将阅读与创作有效整合。

最后，要让孩子们共享绘本，交流书的价值。

班级共读虽然指导性很强，但是受到时间、书目等客观条件的限制，毕竟还只是阅读生活中小小的一部分，而每个学生都有自己喜欢的书目和独特感悟，与人交流，不仅可以让孩子们了解更多的好绘本，也可以锻炼学生思考、概括、点评等语言能力，以书会友，其乐融融。

在班级共读活动中，我们有主题推荐，例如：师生共读《我爸爸》，推荐阅读《我妈妈》，以家庭成员整合；读了《要是你给老鼠吃饼干》，推荐阅读《老鼠牙医地嗖头》，对比小老鼠的调皮和大老鼠的智慧；读了《猜猜我有多爱你》，推荐阅读《逃家小兔》，看看温馨融洽的亲情和面对叛逆的包容各是怎样的滋味；看了《爷爷一定有办法》，推荐阅读《巴特恩的裁缝梦》，看看人类的智慧爷爷和动物界中的小狗各自有着怎样的奇思妙想。

总之，绘本阅读是一个广阔的世界，孩子们在这个世界里遨游的时候，感受到阅读的快乐，开阔了学生的视野，锻炼了学生的思维，提升了多方面的能力，如此有意义的阅读，我们一定要带着孩子们坚定而快乐地走下去！endprint