基于小学数学核心素养的解题策略研究思考与实践

雷华勇

[摘 要]核心素养是从认数、计算以及测量等比较具体的数学知识与技能基础上所形成的思维方法。因此，在小学数学教学中，教师要从培养学生的核心素养层面入手，保证教育的准确性，实现教学的目标。基于此本文针对小学数学核心素养的解题措施进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

[关键词]小学数学；核心素养；解决策略；研究思考

应用题主要是针对学生的综合数学知识来说的，通过对知识进行整合，可以提高学生的数学学习效果，同时也是判断学生数学能力的基础。因此，在核心素养的影响下，就要做好数学知识的融合工作，保证教学的针对性，帮助学生理解好数学知识，培养好数学能力，提高实践的能力。

一、设计出开放性的应用题

在教育改革的影响下，就要认识到做好小学数学应用题教学的重要性，同时还要从解决问题的基础上出发，实现实践与综合应用的目标。通过对比可以看出，小学数学应用题与传统的小学数学应用题进行对比，所涉及到的内容相对较多，不仅包含了传统的小学数学应用题，同时也将几何、代数以及统计等知识综合在了了一起。在问题呈现方式上也更加灵活多变。因此，在教学中就要做好应用题教学工作，展现出新课改的要求，同时还要做好教学策略上的研究工作，从教学目标与应用题教学上入手，把握好教学环节，激发出学生的学习兴趣，培养好学生的探索精神。就数学信息来说，主要是针对人对数学知识的敏感度来说的，其特点就是人们在数学活动中在获取知识上的自觉性与目的性等。因此，在小学数学教学中就要注重提高学生的数学信息意识，从计算机发展的角度上来进行。通过引导学生学会主动学习，从而提高获取知识与信息的能力，培养好学生的学习意识。第一，要设计出结构不完善的问题。通过为学生提供一些条件上不完善的问题，可以让学生在分析中掌握好捕捉欠缺条件的能力，并通过自身的收集等来解决好这一问题。在这种教学方法下，不仅可以培养好学生收集与处理信息的能力，同时也为学生真正解决问题提供了基础。第二，设计出在数据上存在着盈余的问题。通过给学生设计出条件过剩的难问题，可以让学生在解决问题的过程中学会做出正确的判断，从而实现取舍的目标，培养好学生解决问题的能力。越是接近于真实环境的问题越能培养好学生分析问题的能力。第三，要设计出信息相对较为混乱的问题。在日常生活中存在着较多的数学问题，且更多的是通过较为零散的形式展现出来的。所以也就要问题的需求上入手，及时对信息进行整理，从而为解决数学问题奠定基础。在教学中教师也要给学生提供出相应的素材，或是要让学生自行收集与整理，从而找出问题的答案。

二、做好不同题型上的训练工作

就小学数学教学来说，想要提高学生的解题能力，不仅需要具备一定的基本功，同时还要做好习题上的训练工作。尤其是对于应用题来说，只有做好不同题型上的训练工作，才能帮助学生掌握好解决的方法与技巧，对学生的未来发展提供帮助。但是也应当要注意的是，在进行应用题训练的过程中，教师还要从科学合理的角度上出发，保证题型的准确性，不仅要实现强化训练的目标，同时也要避免学生出现厌烦等心理。第一，要做好基础类型上的训练工作。对于基础性的习题来说，与教材中的应用题有着一定的相似性，更多的是变动了数据或是已知条件等，只要学生对例题有一个清楚的认知，那么只要做好变通工作，就可以轻松的解决好这一问题。所以引导学生训练这一类型题目的主要目的就是要培养好像学生的变通能力，加深对数学知识的记忆，从而解决好深层次的问题。第二，要引导学生训练延伸类应用题。对于这一类型的习题来说，就是从基础性习题的基础上来进行的，通过转变题目中的条件或是增加相应的干扰内容，以此来培养好学生的辨识能力。同时也可以给学生设计出不同的问题，引导学生进行分层次的解决。通过不断的深入与学习，也可以加深学生对这一类型的印象。第三，要针对练习题进行改错。通过将学生在日常学习中出现的问题进行收集，以此來组织学生进行训练。同时还要从这一阶段学生的特点上入手，提高对问题的分析效果。或是可以引导学生进行自我检查，通过自我诊断与找出原因等，以此来提高对知识的学习效果，避免学生出现同样的错误。

三、加强与日程生活之间的联系

对于数学知识来说，主要是从生活中发展起来的，同时也是要运用到日常生活中的。因此，在教学中教师就要及时将生活中的问题引入到教学中去，以此来转变学生对数学知识的看法。可以说将生活中的问题引入到数学教学中去可以拉近学生与数学知识之间的距离，从而让学生主动将数学知识与生活联系在一起，从而更好的接受数学知识，提高数学教学的效果。如在数学教材中，需要砌一堵墙，长为8米，宽为0.25米，高为2米，如果每立方米需要525块砖，那么2000块砖是否足够用？这一问题是日常生活中常见的问题，所以学生在解决问题的过程中可以很容易的计算出墙的体积。然后教师就要引导学生运用冉的方法来计算出需要多少砖。在学生计算完后就可以发现2000块砖是不够的。由于这一问题与学生的日常生活之间有着极为密切的联系，所以也可以激发出学生的探索欲望，更容易的被学生所接受，在激发出学生学习兴趣的同时，也可以促使学生主动参与到学习中去。

在开展应用题教学中，教师就要避免将其作为工具传授给学生，而是要贯穿整个教学阶段，并逐渐引导学生按照这种方法来处理好其中存在的数量关系。随着学生解题能力的不断提高，也可以有效提高学生的学习效果。

四、结语

综上所述可以看出，在小学数学教学中，教师要做好改革与完善工作，运用好正确的教学方法，从培养学生核心素养的角度出发，做好教学研究工作，引导学生参与到学习中去，解决实际问题。

参考文献：

[1]王雪梅. 基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的探索[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017，（01）：56-57.

[2]温秀欢. 基于核心素养培养的小学数学教学实践探讨[J]. 都市家教月刊， 2017，（03）：32-32.

[3]张琼. 基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的实践探讨[J]. 课程教育研究， 2017，（26）：81-82.endprint