浅谈小学语文教师教育科研的现状成因及对策

周永红

[摘 要]随着经济和社会的迅猛发展，导致全球范围内关于人才的竞争日益激烈，而小学语文教育是人才培养过程中非常重要的组成部分，重视小学语文教育将会极大推动人才教育的全面发展。本文主要针对小学语文教育科研的发展现状，分析小学语文教师教育科研素质不高的原因，并提出对策，为促进小学语文教学的进一步发展提供参考。

[关键词]小学语文；教育科研；问题对策

在小学阶段，语文是一门非常重要的学科，对于学生来说，也是一门比较基础的语言学科，为以后学习更加高深的语文知识奠定基础。随着新課程标准的逐步落实，对于语文教学的质量要求越来越高，因此，一定要加强相应的研究力度，使得语文教学可以取得预期的效果。

一、目前小学语文教师教育科研的基本现状

目前，小学语文科研的发展现状并不乐观，相应的科研力量以及水平还无法满足小学语文教学发展的步伐，导致在小学语文教学中，语文科研一直是比较薄弱的环节。第一，小学语文教师中多半是年轻教师，具有高级职称的语文教师所占比例非常低，很多教师缺乏足够的阅历和经验。第二，小学语文教师的科研成果倾向于理论性，缺乏系统的规划，没有形成系统的科研成果。第三，有相当一部分语文教师缺乏正确的科研意识，在不了解科研方法的情况下随意研究。第四，大部分的小学语文教师的基本知识存储量不够，缺乏扎实的理论知识和丰富的实践操作。第五，语文教师的计算机和外语水平有限，不能充分的挖掘自身的科研潜能。

二、 小学语文教师教育科研素质不高的原因

1.传统应试教育的影响。语文是我国的传统语言，其发展历史渊源流长，语文教育教学有其十分丰富的思想内涵、载体和教学资源等。小学语文的教育教学过程应该是一个充满个性、创造性和乐趣的活动，但由于受各种因素的影响和制约，教学中的形式化和机械化充斥了小学语文的课堂。现实中的语文教育教学被蜕化为一种教师讲授语文知识点、学生背诵和记忆语文知识点、考试就考语文知识点的简单过程。这样的教学既割裂了语文内容的有机联系，又使学生逐渐丧失了语文学习的兴趣和热情，也使得语文教师的创造热情和研究的兴趣淹没在应试的压力和程式化教学中。

2.教师职前教育专业课程设置上的缺陷。造成当前小学语文教师教育科研素质低下的原因，也与目前教师职前教育的课程设置上的缺陷有关。教师教育专业具有双专业的性质和特点，其一是学科专业，另一个就是教育专业。这两个专业在培养合格的小学语文教师上都发挥着自己独特的作用和价值，都具有不可替代性。但在我国现实的教师教育中，教育专业普遍不受重视。如在大学中文教育专业的课程设置上，学科类课程与教育类课程的比例和结构就处于严重失衡的状态。与学科类课程相比，教育类课程设置的种类很少，仅有教育学、心理学和学科教材教法等课程，并且这些课程所占的课时比例甚微，加之当前在教育类课程中存在着诸如教学内容陈旧、科学化程度不高、实践性和操作性不强等问题，这就出现了教育类课程在师范院校里普遍不受学生重视的现象。这种课程设置、结构和内容上的缺陷直接引发了小学语文教师教育理论素养的先天不足，而这无疑是造成他们教育科研素质低下的另一个重要原因。

3.教师职后培训中的形式主义。教师应该终身学习和终身接受教育，因为“教育者先受教育”是一条永恒的规律。因此，教师职后的继续教育与培训要针对教师职前师范教育中的缺陷和教师现实教育教学中存在的问题来进行，要着力体现培训的有效性。但是当前教师的培训中存在着严重的形式主义倾向，教师是为培训而培训、为拿学分而培训、为履职晋级而培训，全然偏离了培训的本来意义和价值。另外，在当前教师的继续教育与培训中还存在着重学科专业知识与技能的培训、轻教育科研方法的指导，重学历培训、轻素质培训等不良倾向。这样的教师培训不仅没有有效弥补小学教师教育科研素质不足这一课，反而使小学教师教育科研素质不足这一问题更加严重和突出。

4.教师习惯化工作方式的惯性影响。长期以来，在我国不论教育理论还是教育实践都把小学教师的职业角色定位和局限于知识的传授者，认为小学教师的主要任务就是把书本知识传授给学生，并通过科学知识的再生产达到培养人才的目的。这种以“述而不作”为重要特点的工作方式导致了部分小学教师只重视科学知识的传授和继承，而忽视了对科学知识的创造和发展。这种工作方式和由此导致的生活方式也造成了部分小学教师问题与研究的意识比较淡薄，教育科研的素质不足。

三、 提高小学语文教师教育科研素质的对策

1.增强广大小学语文教师的科研意识。在过去，很多小学语文教师对教育科研都有一种神秘感，认为教育科研是专家、学者们的事，自己无从也无力从事教育科研。因此，要提高小学教育科研的实效，就应该在学校里营造一种浓厚的科研氛围，帮助小学语文教师认识到教育科研的重要性以及自己从事教育科研所具备的许多有利条件，从而使他们打破对教育科研的神秘感，提高从事教育科研的信心，增强科研意识。

2.改革和完善大学中文师范教育专业的课程设置。改善和提高小学语文教师的教育科研素质应该从大学中文师范教育专业课程设置的改革入手。具体来讲，就是要改变学科专业和教育专业课程设置失衡的状况，增加教育类课程的种类，加大其课时数，同时改革教学内容，增强科学化、有效化和实用性。通过这些改革使师范生掌握扎实的教育科学和心理科学的知识、理论和原理，切实提高他们的专业化水准，并为他们今后教育科研素质的提高作好知识和理论上的准备。

3.改革和完善小学语文教师的继续教育与培训。要改变过去小学教师继续教育与培训只重学历教育、忽视非学历教育的状况，在当前尤其是要强化教师培训在提升他们教育科研素质上的作用和功能。要在教师培训中把教育科研的训练作为一门重要的课程来看待，弥补教师教育科研素质先天不足、后天也不足的状况。在培训中，要教给教师基本的教育科研知识和理论，使他们掌握常用的教育科研方法，并对他们进行教育科研全过程的指导，培训者还要发挥在教育科研方面的示范作用等，把他们教育科研素质的提升切实落到实处。

4.提高和改善小学语文教师从事教育科研的内在条件。当前提高小学教师教育科研素质的关键和最直接的切入点，就是提高他们从事教育科研的内在条件。一是构建和完善小学语文教师从事教育科研的知识结构。主要是帮助小学语文教师学习和掌握有关教育理论（主要是教育学、心理学和学科教学法等）和教育科研的知识，提高他们的教育理论素养，并让他们了解和熟悉教育科研的基本过程和常用的研究方法等。二是构建和完善小学语文教师从事教育科研的能力结构。主要是指培养和提高小学语文教师的选题能力、收集资料的能力、分析研究的能力和语言表达的能力等。三是丰富小学语文教师教育科研的直接体验和感受。让小学语文教师在从事教育科研的过程中学会搞教育科研。在当前，主要就是以“校本研究”为切入点，丰富小学语文教师从事教育科研的经验、体验和感受等。

综上所述，在进行小学语文科研工作的时候，一定要扬长避短，对各方面的影响因素进行综合考虑，加强相关工作的规划设计，高度重视相应科研项目的设置与开展，并且在国家相关政策的辅助下，建立并且健全科学的科研程序，完善相应的保障体系，提高相应的科研成果。

参考文献：

[1]齐辉. 小学语文教师科研素养问题浅谈[J]. 好家长. 2015（08）.

[2]朱秀洁. 小学教师教育科研素养现状成因及对策[J]. 好家长. 2015（08）.

[3]孙晓华. 小学语文科研现状和对策[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2012（03）.endprint