对应用型本科高校体育课模式的探讨研究

杨鑫

【摘 要】本文通过对应用型本科高校体育课程特点进行分析，积极探索体育课模式及对应用型本科学生的个人素质及在未来工作岗位所能起到的作用加以说明，希望探索一条能在应用型人才培养过程中高效、实用的体育教学模式并推而广之。

【Abstract】Based on the characteristics of college sports curriculum in Applied Undergraduate analysis， and actively explore the physical education pattern of Applied Undergraduate Students' personal qualities and interactions can play in the future work to be explained， hoping to find a way to develop efficient and practical teaching mode and by extension in the application type talent.

【关键词】应用型本科；高校；体育课模式

【Key Words】Applied Undergraduate； college； physical education model

我国高等教育的培养已经与国际逐步接轨，为了适应社会经济以及国家体育事业发展的现实需求，现有应用型本科院校的体育课程已经不能满足学生需求，为了更好地培养应用型人才的綜合素质，对体育课程模式的探讨研究也欲加紧迫。以下为笔者对应用型本科的师资、硬件设施、教材建设、评价管理、教研改革等方面的想法。

一、体育课模式探讨的必要性

1.人才培养目标需要以大学生能力成长为核心，从教学组织设计着手，创建理论、实践和素质拓展三位一体的本科应用型人才培养体系，找准体育课模式的实践角色定位，将其职责定位在以培养学生能力为核心的目标上。

2.人才培养体系是推动改革与发展的最大动力，但是改革也意味着冒险和困难。

3.体育课程发展需要体育课程要不断适应发展中的学科建设步伐，必须不断发展自我。体育学科的建设离不开体育课程发展，体育课程的改革与发展离不开体育师资、场地设施、教材、教学管理等水平的提高与改善。

4.应用型高校体育课模式探讨的思想定位：体育课程应以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。

二、应用型高校教学组织形式教学方法和教学手段的探索

1.教学组织的形式要强调一个活字，让学生广泛参与，在参与中增长智慧和创新能力在课堂内，可以采用游戏式和素质拓展式的教学活动，在与教师交往，与同学的交往中做到经验共享学会合作和发现自我。

2.教学方法的运用要强调充分调动学生的运动兴趣，正确引导和解决学生在运动锻炼中遇到的疑惑和困难，重视学生的学习主体地位的体现。

3.教学手段的研究

（1）推动创新人才培养教学方法提倡教学过程精简广通，充分发挥学生的能动性，培养自我锻炼习惯的能力采用小团体教学法也可取得较好的教学效果，即以学生为主体，在教师的引导下，营造积极生动的教学氛围。

（2）全面采用现代化教学手段为课堂注入了活力，充分提高了课堂教学效率，使理论内容与实践内容相结合，注意启发性和交互性以及表现形式多样性。

（3）建立体育教学群和运动软件，使课内课外的教学活动互为补充，相得益彰。

三、教学内容体系的探索研究

1.构建系统的科学的教学内容体系，以健康第一为本，以培养终身体育思想为目标，充分体现民族性、娱乐性、健美性、健身性的原则教学内容的充实是体育健康课程实施的关键环节，促使高校体育模式多样化。

2.确立健康为本，重在健身的体育教育理念使学校体育教育能够满足不同年级不同性别不同体质不同类别学生的需要，同时要使其达到体育教育的社会化和个体化的有效统一。

3.将课外体育与公共体育课统一起来使二者相互补充相互促进，形成综合体育课课外体育活动是体育课的延伸，是学生自我教育的途径体育课是培养学生体育习惯理念技术的过程，形成一种综合体育课观。

四、体育课监督系统探讨

1.完善制度，以评估促发展加强制度建设，完善和严格执行制度是实现体育教学质量监督的有效措施，开展开放型的评估。

2.加强教学质量信息反馈网络建设，教学质量信息包括教师教的质量和学生学的质量信息，以及学生进入社会，用人单位的反馈信息，各高校要加大收集反馈信息的力度，全面衡量来自学生教师社会用人单位的反馈信息，以反馈信息为指导，加强体育教学的管理

五、教师队伍结构建设的探索研究

1.加强教师队伍的培训与提高体育教师的素质，在很大程度上影响着体育课教学质量重视师资力量的培养和提高，是保证教学质量的重要因素。

2.加强教师培训，促进教师知识结构的可持续性发展在新形势下的教师的科研和创造能力已经成为制约高校体育教师队伍建设的重要影响因素。

3.以竞争促学习，以奖励促进步，在学校中建立一种以能力为主的评价体系。

六、体育课教学评价体系的探讨研究

1.体育学习评价内容包括：体能的评价；知识与技能的评价；学习态度的评定；情意表现与合作精神的评价。

2.怎样进行体育学习评价：转变体育教师的教育观念，强调评价的反馈和激励功能；由体育教师制定评价标准，突出学生个体差异；关注学生的进步与发展；实现学习评价主体多元化。

综上所述，应用型院校的体育课模式应考虑院校培养人才的目标，根据院校的地理环境场地师资学生等实际情况选择内容方法，找出自己的特色项目， 使学生在提高锻炼能力，培养自我运动的积极性主动性，养成参加体育锻炼习惯，成为更优秀的应用型高素质人才。

参考文献：

[1]陶岩平.论应用型本科教育的性质与特征[J].常州师范专科学校学报，2004.

[2]陈富强王风强对应用型本科院校公共体育课教学改革的探究[J].中国科技创新导刊.endprint