探究初中物理摩擦力和高中的衔接

张龙

【摘 要】 物理教学是初级教学阶段中不可取代的一门课程。初中和高中的物理有很大的区别，学习内容和方法上迥然不同，因此初中物理摩擦力和高一的衔接问题历来是高中物理老师所重视的问题之一，本文将从初高中物理衔接问题入手，分析在教学中存在的问题，以便于学生学好摩擦力的相关知识。

【关 键 词】 物理教学；摩擦力；初高中衔接

初中物理课堂教学当中，研究的是静摩擦力和动摩擦力。对于摩擦力这一课时，要求同学们“通过常见实际或者实验，来了解摩擦力”，所以，在初中课堂中讲解物理摩擦力的时候，主要都是从实验入手的，通常都是通过利用二力平衡的条件，通过实验演示证明动摩擦力和静摩擦力，观察两者的区别和联系，进而导入摩擦力的概念，开始学习摩擦力，其实学生们这个时候对摩擦力的认识仍旧是非常模糊不清的。高中物理课堂教学中的难点就在于不仅要了解这两种摩擦力，还要对这两种摩擦力进行受力分析，这就大大增加了学习的难度。摩擦力作为三大力学之一，掌握好摩擦力对以后学好力学起着至关重要的作用。

一、初高中物理衔接困难的原因

1. 初、高中物理教学中存在的问题。初中，高中学校分离以后，高中老师并不了解也不知道初中课本内容的设置和特点，因此高中老师并不知道学生掌握的物理知识层次，这样就大大地增加了初高中物理教学衔接的困难。

2. 不同学习阶段学生的思维特点差异。初中时期的学生正處于形象思维到抽象思维的过渡时期，这个时期的学生在掌握抽象概念，学习复杂知识的时候，他们需要的仍旧是要在具体形象的引导下学习相关知识内容，正确的领会这些复杂抽象的概念问题。而高中的学生处于抽象思维形成的关键时期，这个时期学生自身各方面的发展趋于成熟稳重，逻辑思维能力大大的得到了提高，对于复杂的学习问题，可以通过理论分析来解决，并且还能够根据自身的条件把理论知识应用到实际生活当中，这种从理论上认识事物提高了学生各方面的能力。

二、初高中物理知识层次的不同

1. 初中物理知识。初中的物理知识都是从生活实际，实验观察入手的，这种学习方式是一种相对容易理解的方式。举个例子，比如说同一直线的二力合成，二力平衡和杠杆等概念都是实际生活中常见的，所以很容易理解，学习内容的难度相对也低。初中物理的概念叙述简单，甚至为了让学生更好地理解对于概念的描述不够严谨，要求理解的程度低，思维能力要求不高。物理规律少而简单，简单地带入公式就可以了。

2. 高中物理知识。到了高中阶段学生掌握学习起来物理知识就吃力了。高中物理知识是比较系统的，抽象的，学习过程中前后联系密切，这就语言学生自己建立一个学习网，能够随时对知识进行巩固练习，从而得到提高。高中物理概念可不是简单易懂的，这种复杂的概念就需要同学们的思维能力了，对物理现象也不是简单的做个说明了，而是从做出模型的抽象，定量的说明，甚至是数学化的描述。例如，从静摩擦力到动摩擦力，从动摩擦力到滑动摩擦力，再到静摩擦力，动摩擦力的受力分析，学生学起来会越来越困难了。这种思维能力的提高需要在长期的学习中反复练习，逐步提高的。

三、初、高中物理摩擦力的有效途径

1. 提高学生学习物理的兴趣。学习是自己的事情，有了兴趣才能更好地学习。创造力的源泉就是兴趣，要想让学生有兴趣最重要的一点就是让学生学得会。首先，有些学生的理科基础不好，所以在实施教学内容的时候要切实而行，考虑学生的接受能力，不能随意拔高，这样才能让学生在原来的知识基础上更容易的接受新的知识，对知识产生兴趣。

2. 注重新旧知识的结合。老师要了解学生已经学习掌握了的知识模型，在此基础之上把新的物理概念和物理模型整合到原有的知识体系中，让学生的知识模型逐渐地发展和扩大。将新知识与旧知识融合起来，由于新的概念和规律的加入就需要重新构建一个模式，这种情况的出现往往给学生造成一定的困惑，例如，在学习动力摩擦力的时候，可以利用初中所学习的动力相关的因素相关的知识来同化。但是学习动力摩擦力的公式的时候，就需要新旧知识相结合了。

3. 掌握衔接过渡中存在的难点。在整个物理教学当中，首先要从思维方法上下功夫，要求学生从形象思维彻底进入抽象思维，提高认识能力。初中学习的力学知识仅仅是对力做了一个初步了解，高中力的学习才是真正意义上的学习，一开始就要对弹力，摩擦力等进行全面的分析，定量的研究，受力的分析等等；其次就是要求学生的能力要提高，这种能力包括理解能力，推理能力，分析综合能力，观察能力，实验能力，动手能力和处理问题能力。

深刻了解学生在各阶段学习的知识内容，根据学生的实际情况，对知识层面做出具体的分析，清楚明了的给学生讲解相关内容，做好初高中物理这两个阶段的衔接，让学生更好地理解、学习、热爱物理。

【参考文献】

[1] 许亮. 初中到高中的物理教学衔接策略研究[D]. 山东师范大学，2009.

[2] 安秀居. 新课程下初高中物理教学衔接的研究[D]. 内蒙古师范大学，2007.endprint