关于高中思想政治“生活化”教学的思考

万友飚

【摘 要】新课改之下，明确指出课堂教学应当回归生活化，要求教师要及时更新教学理念，让生活化走进课堂之中，加强课堂学生生活实际的联系，以集中学生学习注意力。高中思想政治课亦是如此，教师指导学生关注和联系生活经验，有利于更好地对思想政治问题进行分析，从而提高学生的综合素质。鉴于此，文章也将从生活化教学的意义入手，进一步探讨高中思想政治生活化教学策略。

【关键词】高中；思想政治；生活化教学；策略

所谓的生活化教学指的是，从生活现象出发，通过解决生活问题来创设教学活动，并实现教学目标的一种教学方式。高中思想政治教学若能立足学生的生活实际，将学生生活经验与学科知识内容有机融合，不但能够激发学生政治学习兴趣，更能加强学生对于政治知识的理解，使政治知识更具形象化和具体化。所以说，在高中政治思想课中展开生活化教学是必然趋势。那么，如何更好地展开生活化教学将是文章重点探究所在。

一、生活化教学的意义

首先，有利于促进学生全面发展。思想政治教学中，若想实现学生全面能力得到发展的教学目的，那么生活化教学便是一个很好的方法途径。全面能力的发展提高，包含着教学三维目标，即知识与技能、方法与过程，以及情感态度与价值观。但这三维目标要获得具体实现，应当充分结合学生的生活实际，让学生利用生活经验来更好感受政治知识，并将所学合理运用到生活实际中，最终升华为生活情感上的体验，实现对自我能力的锻炼。

其次，有利于提高学生认知能力。学生实现全面发展的前提，是要不断地对知识进行理性的深化探讨，并逐步强化自我感性认知。而高中思想政治生活化教学，便是将较难理解的知识进一步贴近学生的生活，从而帮助学生利用自身已有的感性认知来更好地学习和记忆这些知识。这是因为感性认知是学生具体生活实践中所取得的认知材料，能够直接体现出生活经验，而教师在课堂上只需加以点拨，引导学生进行系统性的学习，那么学生便可在脑海中形成科学的理性认知，最终完成高中思想政治课程目标。

最后，有利于学生学会生活。高中思想政治课，实际上要帮助学生由自然人过渡到社会人，让学生在系统化的学习下，渐渐掌握做人的道理，不断修缮自我，做一个全面发展的合法公民，并树立起正确的人生价值观。而这种系统的知识学习辅之以生活化教学，能帮助学生更好地认清和处理好个人与他人、家庭、社会和国家的关系，让学生成为更健康的人。

二、高中思想政治生活化教学策略

（一）情境导入，激发学生学习兴趣

高中思想政治教学中进行生活化教学，教师可通过情景导入生活化内容，从而提高学生学习热忱。心理教育学中也有相关的论述，若学习内容能有效联系学生的生活经验，或是已有的知识，那么对于学生学习动力的激发是大有裨益的。为此，实际教学过程中，教师便应当积极引入学生较为熟悉的情境事例，然后充分结合政治教材内容，科学引导学生善用自己所具有的生活经验和知识来深入学习政治知识，以改变以往枯燥乏味的政治课堂，让知识的学习更具生活化与形象化，让学生自觉参与到学习中。

（二）挖掘素材，让生活融入政治教育

知识来源于生活，生活中蕴含着丰富的教学资源，教师教学过程中应当积极挖掘生活中的各种政治素材，以加强政治教学和生活的联系性，让教学真正回归生活。人们生活在一个现实的世界中，这个世界中真善美、假丑恶皆包含在内，通过生活的素材，来对学生展开政治教育，将能帮助学生塑造健康道德品质。

例如，教学“社会主义荣辱观”时，便可邀请学生来讲述自己所知晓的明荣知耻的现象，并說一说社会主义荣辱观的重要性。而教师实施引入知识内容，帮助学生更好地分辨是非善恶。又如，现代社会中许多商人重利轻义，只为了一己之私，便违背法律道德规范，做出一些威胁社会安全稳定的事件，如“毒生姜”、“甜蜜素”、“工业明胶”等事件。通过这些事件的了解，学生能够更好认知到劣质商品对社会、人类所产生的危害，更引起学生的深思，思考如何不断完善自我，树立正确的三观，以为社会主义和谐社会的建设而贡献一己之力。此外，还有一些不良商家为了获取更多利益，而在建筑工程项目中偷工减料，导致“豆腐渣”工程的出现，不仅会对社会产生极大的经济损害，更会对居住者和施工者的生命安全产生不利影响。通过生活实际来加强对学生的政治教育，学生才能更加深入地体会和感悟。教育的最终目的是让学生学有所得、学有所用，通过政治课的生活化教学，学生便能将所学有效用于社会实践中。

（三）社会实践，展开丰富教学活动

新课改明确指出：教育应当全面面向学生生活，并积极开展丰富多样的教学活动，不断强化学生的社会实践能力。高中政治课的生活化教学亦是如此，开展活动课时也应当立足学生生活实际，从中挖掘具有代表性和典型性的教育资源，来进一步设计活动内容。此外，教学活动应当符合学生的学习需求，诸如课题辩论赛、主题演讲等。借以实践活动，来补足课堂教学的不足之处，使思想政治教学更加贴近学生生活，让学生在参与的过程中，逐步提高对知识的认知能力，且提升学生参与社会的能力。

例如，教学“文化生活”时，教师便可布置社会实践作业，划分若干个小组，让各个小组调查班级学生周末文化娱乐活动，并提出其中存在的问题和改善问题的策略。或是调查所在学校、家乡等文化建设状况，并提出适当地评价与发展策略。通过这样活动的组织，教师在课堂上进行信息资源交流，学生不仅能获得一定的文化知识，且实践活动还能有效锻炼学生的实践创造能力，让学生体验到实践所获的成就感。

三、结束语

高中思想政治教学中展开生活化教学，能够引起学生的学习热忱，帮助学生更好地认知到学习思想政治课程的重要性。为此，教师必须及时更新教学理念，不断完善教学策略，让政治课真正回归生活，让学生们在学习中更好地感悟生活，在生活中更好地学习成长。

参考文献：

[1]陈正斌.高中思想政治教育生活化教学探析[J].读与写：教育教学刊，2016.

[2]吕朝锋.高中思想政治教学生活化的实践研究[J].广西教育，2015.

[3]任达勇.对高中思想政治"生活化"教学的探讨[J].学周刊，2016.endprint