浅谈政治教师的核心素养

【摘 要】公民核心素养对于个人与国家而言具有非凡的意义，本文以政治教师的核心素养为探讨对象，从其必要性、基本内涵及其与教学的关系进行阐述，论证了核心素养的价值与教学的培养方向。

【关键词】政治教师；核心素养；教学方法

“教育错了的孩子，比没有受过教育的孩子离智慧更远。”卢梭的格言揭示了正确教育的重要性。教学是对学生进行教育的主要途径，教师是教学的主要实施者，在政治学科教学中，政治教师需要具备基本的核心素养，以促使学生的发展离“智慧”更近。

一、政治教师具备核心素养的必要性

自20世纪90年代至今，许多国际组织和国家均提出了培养学生的“核心素养”这一理论框架，在各类教育研究、教育实践与教育政策的改革与发展中，占据了非常重要的领携作用，牵动着从高层到基层的教育与教学改革。我国从2012 年至今，相继在党的十八大报告、党的十八届四中全会、政府工作报告及党的十九大报告等重要会议中，阐述了提升公民素养是国家大政方针的重要组成部分。

21世纪我国面临新的国情与社会矛盾，其中公民素养相对滞后这一国情，已经制约和影响了社会秩序的稳定及国家的长远发展，所以迫切需要提升公民的核心素养。在基础教育中，政治学科的教学对学生核心素养的养成起着重要的作用。政治课的根本目的在于为国家培养适应时代变革和社会需要的合格公民。教师作为知识的传授者、人才的培养者，首先必须“以身作则、以心传心”，提升自身的核心素养。政治教师的核心素养在未来中国的教育中是一个新的支点和钥匙，可以通过教学中对学生知识的传授、价值观的培养、品格的教育以及思维与能力的训练来撬动教育体系的重整，打开困扰基础教育多年的枷锁。

二、政治教师的核心素养

政治教师除了需要具备创新精神和民主意识等一些中国公民所应该具备的核心素养外，为了更好地培养学生的核心素养，还需要具备一些学科与岗位需要的具体核心素养。笔者认为政治教师具体的核心素养应该包括理性的姿态、包容的情怀、认同精神与责任意识。

（一）理性的姿态

作为一名培养学生核心素养的政治教师，首先当具有理性的姿态。东方国家偏重感性文化，而西方国家偏重理性文化，不仅重自然理性，更指公共理性。公共理性意味着以积极的心态投入到社会的各种活动中，将关注的目光投向我与他人共同的生活领域，超越一己之视域。其次，意味着在面对与他人共同的生活领域时，学会自我思考、摆脱盲从，有能力自我判断。公共理性，是现代政治教师所应具备的首要素养，为通过政治课程教学培养未来合格公民这一目标，政治教师理所当然应将“公共理性”视为自身所具备的核心素养之一。只有经过相关思维的训练、相关知识的传授，“理性的姿态”才能印内于学生的心灵，成为学生基本的素养之一。

在面对社会时，能克服盲目从众心态，摆脱冲动情绪，以理性姿态表达自己对公共事件的观点和立场。

（二）包容的情怀

与他人共处，仅仅表达对他人尊敬还远远不够，还需要学会倾听他人。倾听与对话能够体现个体宽容的情怀，尊重他人，要学会倾听，要具有包容接纳的态度。

政治教师在学科教学中应基本这样一种不可或缺的基本素养。在教师的教学过程中，还是在学生的学习过程中，均应真正做到尊重、倾听学生，言传身教，品味这两者背后所蕴含的包容情怀。

（三）認同精神

社会是一个共同体，只有社会成员与该社会发生感情上和心理上的共鸣，才会接纳、认同这个社会，将自己与社会紧紧的链接在一起。正确的态度应当是：从容地正视、接纳目前的一切，采取积极的措施去行动。学生正处于人生观、价值观形成的关键期，政治学科独特的学科性质有助于学生形成积极的人生态度和正确的三观，所以政治教师要在正确传授基本知识的基础上，用自己的核心素养培养学生的核心素养，认同集体、认同社会。

（四）责任意识

在现实社会与生活环境中，每个个体都是息息相关的社会公民、社会的主体，不是与己无关的他人。在社会主体、公民意识的促动下，每个社会成员都应主动承担属于自己的社会责任。

首先，政治教师作为培养学生核心素养的主要人员，要尽职。热爱自己的事业和工作岗位，安其身，在其职，谋其业，做好本职工作。这是每个社会成员所应承担的基本责任。作为一名政治教师，理所当然应该主动具有责任意识，以起到道德示范和榜样作用。

因此，教师作为学生的榜样，应当自身具备强烈的责任意识。

总之，政治课的教学目标便是为社会培育合格公民，理性的姿态、包容的情怀、认同精神与责任意识、不仅是政治教师需要具备的核心素养，而且应当作为高政治学科的核心素养。

三、政治教师的核心素养与教学

政治教师在教学中，应当把学生核心素养的培养放在重要的位置上。首先，要注重教学目标的设定与引领，科学地设定教学目标，注重课堂教学引领。其次，要加强对教学素材的挖掘与融入，充分发挥教学中中华优秀传统文化的作用，并有机地融入社会主义核心价值观的培养。最后，要提倡教学活动中学生的体验与参与，在教学实践活动要注重学生的真实体验，注重学生真实的情感体验，教学实践活动的设置要体现学生的参与，实践活动开展后，教师应该及时对实践活动进行总结评价，通过活动培养学生核心素养。

在教学中，教师应当采取行之有效的教学策略，根据教学内容、特定的教学任务与特定的学生制定针对性的教学策略。思想政治课是一门特定的教学实践课，其同时具有个性化的特点与普遍性的特点，除采取针对性的策略之外，对于学科知识的普遍性，需要采用教学的通用性策略。通用性策略，即任课教师根据自己对教学内容的把握和对相关教学任务的分析，选择一个主导性的教学方法把它穿于全部教学实践中。教师在多种教学方法的基础上，根据本校学生的特点与个人的基本素质形成独创性的教学策略。

作者简介：靳慧君（1990-），女，籍贯：山西省吕梁市交城县，学历学位：在职研究生在读于陕西师范大学，职称：中教二级，研究学科：学科思想政治。

参考文献：

[1]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：1.endprint