如何让小学数学走向深度教学

刘志国

随着素质教育的深入推进，小学数学教师需要从传统的灌输式教学模式中走出来，充分挖掘教材内容，利用多种方式实现教学的直观化、系统化，使学生在学习过程中掌握重点，提升他们的数学思维能力。教师还要修炼教学艺术，让学生在自主探究中掌握数学知识，并促进他们的思维向深度发展，从而实现高效深度教学。

一、优化教学资源，启发学生思维

在小学数学教学中，教师在设计教学时，要充分优化教学资源，使教学内容既符合新课标的要求，又能激发学生的数学思维，让学生对所学内容产生兴趣，并能够认真观察教材中所给的图示，结合文字深入思考。在逐步深入探究过程中，学生已具备的数学思维会成为他们学习新知识的“助推器”，使他们能通过“了解知识—思考、分析—掌握知识—练习、运用—巩固知识”的步骤完成学习，从而实现高效的学习。

在学生进行学习时，教师要针对学生的具体情况进行指点，使他们的数学思维获得启发，能够深刻理解教材内容。教师还要加强和学生的互动交流，向他们渗透数学思想和方法，提高他们的数学学习能力。通过这种学习和交流，学生的数学思维得到了拓展，他们会进行多角度的思考，找出关键信息，有利于更好地理解知识，从而顺利解决问题。

二、引导自主探究，促进深入思考

随着课堂教学改革不断深入，小学数学教师要把课堂还给学生，让他们在自由活跃的课堂氛围中进行思考，这样能激活学生的数学思维，有助于他们找出知识之间的关联，深入挖掘数学的内涵。在学生自主探究过程中，教师要教给他们学习方法，使他们能对已学知识进行总结、归类，并建立系统的知识体系。在知识条理化、系统化的前提下，学生在学习新知识时，就能快速找到切入点，并积极主动思考。学生在自主学习过程中，需要具备较强的探究能力，因此教师在教学过程中要加强培养学生的理解能力，使他们学会找出重点内容和关键词，并对这些内容进行深入分析，从而获得新发现，加深对知识的理解。

在教学时，教师要关注学生的学习情况，在他们出现差错时给予指导，使学生能沿着正确的方向进行探究，不断获得进步。此外，教师还要结合生活实际设计数学练习题，让学生结合生活情境思考数学问题，完成实际生活和数学的融合，提高他们解决数学问题的能力，促进他们创新思维的发展。

三、培养质疑能力，拓展思维空间

小学生在学习过程中，不仅需要深刻理解教材中的知识，还要具备自主分析和质疑能力。因此教师要注重培养学生的质疑能力，鼓励学生在学习过程中大胆提出问题，并积极进行深入分析，寻找解决问题的方法，以促进他们探究能力的发展。在培养学生的质疑能力时，教师首先要给学生提供一个活跃宽松的学习氛围，让他们能保持轻松的心态和开放的思维状态，这样有助于他们打开思路，多方位思考和分析。质疑的情况能有效反映学生的思维状态和对知识的理解程度，有利于教师掌握学生的学习情况，从而使教师能进行有针对性的指导，使学生找到问题的解决方法，促进他们数学思维的深入发展。

四、直观情境教学，提升综合能力

多媒体包含丰富的教学资源，并能通过声音、图像、动态视频等方式来展示这些资源。在小学数学教学中，利用多媒体授课，能给学生提供一个直观的学习情境，让他们通过更好的视觉、听觉等感官体验，分析和探究数学知识，加深他们对知识的理解，从而有效掌握知識。在利用多媒体教学时，教师不仅要根据教材内容设计课件，还要进行扩展和引申，让学生在掌握知识的同时，拓宽知识面，并能灵活运用所学知识解决问题，促进他们数学思维的深入发展。通过多媒体创设了形式直观、内容丰富的课堂教学情境，让学生更好地从直观思维转化为抽象思维，加快了他们对知识的理解和掌握。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以利用多媒体展示生活中各种各样圆形的事物作为课堂导入，让学生对有关圆的知识产生兴趣，从而主动进行探究和思考。通过深入分析，学生掌握了圆心、直径和半径等概念。通过这种直观的教学情境，学生对知识有了更全面和深入的认识，使他们能灵活运用这些知识解决数学问题，提高了他们的数学综合能力。

总之，在小学数学教学中，教师要开展深度教学，需要充分运用教学资源，精心设计教学环节，激发学生的探究意识，让他们在学习活动中进行深入思考，以加深对知识的理解，促进数学创新思维的发展。在教学活动中，教师要结合多种方式进行教学，让学生在多样化的教学方式中对所学内容产生兴趣，使数学课堂充满活力，实现高效的课堂教学。endprint