细品“语言味”,共建“真学堂”

2018-01-15 09:13杨梅香
江西教育C 2017年12期
关键词:王冕品味语文课堂

杨梅香

随着新课改的逐步推行,小学语文课堂也发生了翻天覆地的变化,课堂教学省时高效,让学生的能力得到了很大的提高。但是随之而来的是,有些语文课堂只追求形式的热闹,而不是教学的实效,这样的语文课堂便失去了原来的本色,不利于学生的发展。而新课标指导下的语文课堂,既要追求本色回归,指导学生细品语文课堂的语言味,也要实现真学课堂的构建。

一、多元诵读,品味语言

在真学语文课堂上,为了让学生体会文本的原滋味,须引导学生品味文本语言,其中最有效的方式就是引导学生诵读。在指导学生诵读时,教师要注重让学生真读,这样才能让学生获得真实的体会,让学生有充足的时间和空间进行思考,在主动诵读中获得深刻感受。

例如,《望洞庭》这首诗写得很美,在具体的教学过程中,教师首先要引导学生初步朗读文本,然后谈一谈自己的体会。由于小学生的理解能力有限,所以对这首诗词的理解不到位,诵读也不尽如人意。接着,教师将图片资料引入课堂,让学生通过观察图片获得直观形象的感受,在此基础上,教师采用多元诵读的方式激活课堂教学,让学生在自读、齐读的过程中感受。虽然学生对这首诗的体会有所深入,但还没有达到教师的要求,于是教师引导学生大胆想象,同时要求学生结合自己的体验对湖面进行形象化的描述。在学生的表述过程中,教师重点抓住文本中的修辞手法进行分析。最后,教师指导学生进行配乐朗读,让学生的认识得到进一步的提高。

在这个教学实例中,教师采用初读、自读、群读以及配乐诵读等多种形式,指导学生体会文本语言特色,让学生的思维得以激活,促进了学生的主动思考,帮学生张扬了个性化的体验。同时,也让学生对文本的语言有了深刻的感悟,体会到了诗词的语言之美。

二、咬文嚼字,感悟语言

在真学课堂上学习语文,离不开对语言文字的咀嚼品味,教师要引导学生感悟文本的语言之美,要求学生抓住文本中的关键语句进行品味。在这样的过程中,学生们不仅能突破语文学习的重点、难点,还深入解读了文本的内涵,实现高效的阅读目标。

例如,《地震中的父与子》这篇课文,感人至深,在教学过程中,我是这样设计的:首先鼓励学生初读文本,获得整体感知,然后鼓励学生找到文本中的关键词句进行品味。大家讨论交流之后,一致认为文本的主旨就是文章最后一句话,也是解读文本的关键点,这句话中的关键词是“了不起”。于是,我抓住这个词,让学生进行品味。“同学们,对于文中的‘了不起一词你有什么样的体会?文中的哪些句子能表现父亲了不起的形象呢?”在教师的引导下,学生走进文本,找到相关的语句,然后深入体会,对文中人物的语言以及动作描写仔细琢磨,体會到了父亲坚毅的精神及信守承诺的品质,还感受到了儿子的勇敢与坚持。

在教学过程中,教师引导学生抓住文中的关键句、关键词进行体会,有效提高了课堂教学的效率,实现了高效课堂的构建。同时让学生在咬文嚼字的品味中,对文本的情感有了深刻的体会,从而激活了其独特的情感价值。

三、读说结合,锻炼语言

在小学语文的教学中,教师不仅要注重引导学生深度阅读,同时也不能忽略对其“说”的能力的训练,这有助于提高学生语言的表达能力。同时,教师还要注重训练学生听说读写的能力,让整个语文课堂焕发生机,使学生的阅读由浅入深。

例如,在教《少年王冕》一课时,教师可以通过这篇文章训练学生说的能力。在具体教学过程中,教师要引导学生对文本内容的空白点进行有效补白,让他们在说话的过程中进行语言训练。比如文中有这样一段:由于家庭生活的贫寒,母亲只能作出让王冕辍学放牛的决定。针对这样的内容,教师引导学生思考“面对母亲的决定,王冕说自己喜欢放牛,不喜欢沉闷枯燥的课堂,这是他真实的想法吗?”学生回答:“肯定不是,王冕这样说是不想让母亲难受和担心,王冕放牛的时候还带着书去读,可见王冕是喜欢读书的。”于是,教师让学生说一说这时王冕心中会怎样想。学生们这样回答:“我想王冕一定暗下决心,即便不能在学堂读书,但也不能因为放牛耽误学习,可见王冕是一个 多么懂事体贴的孩子啊!”

在这个教学实例中,教师通过步步追问,引导学生深入体会王冕的心理活动,还为他们搭建了充分展示自己的平台。这样,学生就能尽情展示自己的想法,其语言表达能力也得到了提高。

总之,在小学语文课堂上,教师要追求课堂教学的本色,从不同角度引领学生品味语言,通过多元诵读、咬文嚼字、读说训练等,让学生在感悟语言的过程中,体会文本深刻的内涵。endprint

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