对初中语文开展多元化教学的研究

汤文珺

摘 要：众所周知，语文知识的掌握是学习其他学科知识的基础和前提，尤其初中阶段的语文学习，更是提高学生阅读能力、培养学生文学素养、奠定学生文学基础的重要阶段。因此，这一阶段的语文教学对于学生学习来说至关重要。

关键字：初中语文 多元化教学

在新课改的推动下，“以人为本”的教育观念深入人心。目前，初中语文教学的主要目的是促进初中生综合素质能力的提升，培养他们树立正确的价值观与文化观。这就要求语文老师不能再墨守成规，必须敢于突破传统的教学方式与教学理念，注重提升教学的内在价值与理念。

一、初中语文多元化教学方法的重要性

多元化教学，指的是通过多种有效手段来改善传统教学“死板、满堂灌”缺点的一种教学方式。这种多元化教学方式是时代发展的全新产物，具有以下几种优点：第一，多元化教育方式不仅能为学生营造一个轻松、愉快的教学氛围，也能充分调动学生的学习积极性。第二，多元化教学方式中的记忆教学，具有科学化、合理化的优点，能够帮助学生提高记忆力，解决大部分学生“语文背诵”难的困惑。第三，老师在采用多元化教学方式之前，要进行充分的备课，并深入了解每一个班级、每一个学生的不同能力、性格等。根据不同班级或学生的不同性格、能力等进行因材施教，做到具体问题具体分析，保证每一个学生都能学有所得。

二、多元化教学原则

1.建立和谐的师生感情。俗话说：“老师是学生的指路明灯。”对于初中生而言，还处于一个敏感且辨别能力较弱的阶段。所以，老师的一言一行对学生都有着至关重要的作用。一般来说，学生普遍都会因为喜欢这门课程的老师，所以更喜欢这门课程，这就要求老师必须与学生建立良好师生关系，让学生能够与老师主动进行交流、沟通。在课上，老师可以是严肃、严谨的老师。但是，在课下老师必须与学生保持良好的师生关系，甚至是朋友关系。悉心倾听每一个学生的不同问题、困难等，并尽自己的努力去帮助每一个学生。老师也可以安排一些语文教学活动，并与学生一起参与，让学生感受到老师的平易近人，更好地推进多元化教学的步伐。

2.营造多元化教学氛围。老师必须摒弃传统错误的教学方式。在上课前进行充分备课，为学生选择合适的课前引入课程，保证多元化教学第一步的顺利性。在上课中，也必须注重学生在课堂中的主体地位，并为学生营造一种轻松、愉快的学习环境，让学生对多元化教学产生兴趣。除此之外，老师在课前必须制定严格的教学目标等。让学生理解课本原有知识点的同时，进行深化，理解作者的情感与写作背景、写作情感等。对于同一个问题，老师可以鼓励学生积极发言，产生不一样的见解与观点，培养学生的发散性思维，提升发现事物本质的能力。以学生阅读学习为例，当学生进行阅读课程时，老师就要帮助学生营造一个更适合读书的学习氛围，保证每一个学生都能更快速地进入阅读的状态，提高阅读效率。在阅读课前，老师也要对正确的阅读方式进行讲解，并推荐一些更适合初中生阅读的刊物、小说、散文等。课后，老师还可以组织朗诵经典的活动，让学生在了解写作背景、写作原因等之后，采用小组分角色朗诵、个人朗诵等活动形式，充分调动学生的学习积极性。

3.使用多元化教学方法。第一，老师必须充分调动学生的学习积极性，并时刻保持高涨的情绪；第二，老师可以采取多种课堂形式，例如辩论、小组合作、课本剧演出等。让学生能够积极参与到语文学习中，体会多元化教学的多元性。在分小组的讨论、辩论的过程中，老师要起着引导性的作用，以锻炼学生的语言交流能力，拓宽学生知识的范围，提高学生们对言语的应变技巧。第三，合适的学习气氛会影响到学生们的学习能力，老师在课堂的引导可以让学生们少走弯路，并且提高对语文的兴趣以及学习感知力。

4.培养学生的合作能力。在当代要求全面发展的教学中，学生间合作能力的培养成为当代教育相当重要的一环，老师在给学生分组的时候要注意學生的自主性，在语文教学中让学生更好地学会如何进行团队合作，让每个同学都有话可说，让学生都有事可做，让学生在小组中了解自己在这团队中充当什么角色。老师的建议会给学生带来指引性的作用，按学生的需要及时给予指导，对症下药，可以加强对合作的认识，提高相互合作的效果，并丰富了课堂的趣味性，让学生们更加喜欢学习。而合作能力的培养在现今的教育方式中有着相对重要的地位，不仅在课堂中，甚至在学生的课外活动中都有着联系。所以让学生和教师对合作能力培养的认知，也是现今需要的教育方式，在教学中培养合作能力，在合作中提升教学效果。

三、教学方式——多元化

教学方式的多元化改革是教学上的一大突破，相对早期重点放在语文基础知识和文章写作的传统教学方式，多元化的教学在对学生自由思想，对文章的情感以及对故事的构思能力上有着重大的改观，这些多元化的因素在对学生的培养方面上有较大的增益作用。而教师对这种多元化方案的教学，已经成为现今教学的重要环节。多角度考虑的教学方案能够对学生的思考能力、情感以及想象力进行全方位的教学，在对问题的判定、讲解以及指导分析上有着优良的方式。在教学过程中发挥着比传统教学方式更加强大的教学效果。

四、思维方式——多元化

思维方式是思考问题的根本方法，它从基础层次决定了怎样的思维方式导致如何的教学方法。孤立的思维方式在教学方法中延伸出来的必定是孤立的，而孤立的教学方式在教学中很难让学生整体地联系语文知识，在知识方面产生了大量的断块，一旦大范围进行语文知识讨论，就会不知所云。而多元化的思维方式在教学方法中，可以延伸出多元化的教学方法，这解决了单一教学对学生产生的知识断块，从整体的方面出发，培育学生的知识能力以及作为一个学生的原则，而长期的多元化思维方式教学可以增加学生对知识学习的主动性，激发学生对知识的渴望，并让学生自主学习，发散学生的多元化思维。

五、教学手段——多元化

物质基础决定上层建筑，在多元化教学的进程中，利用多媒体对教学资源、学生信息进行合理有规则的搜集和整理，并在此基础上，针对整合的信息进行面向多元化的教学课件的制作，启发学生对语文教学的灵感以及多元化思想，从视觉、听觉的角度出发，会让学生觉得课堂更具有活动性和新鲜感，不仅可以提高教学效率，更是以后对这门课程可持续发展的重要基础。教师在备课的时候可以将讲义制作成ppt，有效的排版可以列出所学的知识体系，还能简化学生的学习负担，让学生的学习图形界面化，吸引学生，优化学习方法可以提高学生的学习效率。甚至在课堂之外，有意向的学生还会主动学习ppt的制作和语文知识的结构排版，条件允许还可以让学生们制作ppt，在课堂上进行一次小型的演讲，并对此次的ppt制作、知识结构排版和知识点的理解进行讨论。

总之，多元化教学在初中语文教学中的应用具有十分重要的影响。所以，初中语文教师在教学的过程中，必须满足时代发展的具体需求，对教学思维、教学方式以及教学手段不断地创新，积极、有效地进行多元化教学。

参考文献

[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（06）.

[2]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（04）.endprint