初中语文教学中的多元化教学方法

李季

摘 要：作为初中教学中重要的基础性学科，语文教学对学生人文素养、综合素质的提高有着不可取代的作用。从实际情况来看，初中语文教学还存在诸多问题。笔者结合自身的教学经验，希望提供一定的借鉴，实现课堂教学效率的共同提高。

关键词：语文教学 多元化 教学方法

一、在初中语文教学中应用多元化教学方法的重要意义

（一）突出学生的主体地位

学生是教学活动中的主体，这是新课标一再强调的内容。但是从实际情况来看，大多数初中教师在课堂教学活动中依然采取传统的灌输式教学模式。在这种模式下，学生处在一个机械被动的学习状态，掌握和吸收的内容非常少，且学生的思维得不到有效激发。除此之外，单一化的教学方法会导致学生形成思维定势，在单一化的教学方法下，学生的学习兴趣也在逐渐丧失，学习积极性和学习主动性不高，导致学习效率低下。多元化的教学方法则不一样，语文教师在课堂上使用多元化的教学方法，可以引导学生从不同的角度去分析问题，还能最大限度满足学生多方面的学习需求，这样就可以有效彰显学生的主体地位。

（二）提高学生的综合素质

采取多元化的教学方法，可以让学生始终对语文学习保持着浓厚的兴趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。语文和其他的数理化学科有所不同，语文学科既具有工具性的特点，也具有人文性的特点。如果语文教师能够在课堂教学中使用多元化教学方法，可以给学生更多的选择空间，学生可以从中找到适合自己的学习方法，逐渐找回学习语文的兴趣。兴趣能够给学生提供源源不断的学习动力，学生在兴趣的引导下不断获得成功，并且从中获得成就感。在这个过程中，学生的学习信心也在不断增加，更重要的是在多元化教学方式下，学生的思考模式也得到改善，思维更具有灵活性，综合素质得到有效提高。

二、初中语文教学中多元化教学方法的应用

（一）营造多元化的教学气氛

良好教学气氛的营造是提高课堂教学效率的有效手段，语文教师要对此加以重视。要想在语文教学活动中运用多元化教学方法，首先就要营造出一个多元化的教学气氛，让学生在宽松、多元的环境中接受多元化知识。在新课程理念下，语文教师应当清楚认识到，初中的语文教学不仅是为了对学生进行相关知识的传授，更要注重提高学生的人文素养和综合素质，从而促进学生的全面、健康发展。因此，语文教师在课堂教学过程中要针对学生的思维、情感以及想象力提高认识，让学生能够在充分了解和掌握语文教材内容的同时进行多元化学习。对于同一个现象，语文教师要指导学生从不同角度去进行观察；对于同一个问题，语文教师要指导学生从不同角度进行分析，这种方式可以让学生能够清楚认识到知识的本质，从而提高自己的辨别能力和思维灵活度。

例如，在教学《桃花源记》时，语文教师可以结合具体的情况给学生创造出一个宽松、温馨的阅读氛围，然后指导学生在这种环境下进行阅读。在语文教学中，阅读教学是一个重要的组成部分，可以提高学生的写作能力和文学素养。在实际教学过程中，语文教师可以结合实际教学情况，采取朗读、默读、分角色朗读等方式对学生进行阅读训练。通过不同的阅读方式，学生体会到的感受也是不同的。通过默读、朗读，学生可能只是被陶渊明笔下所描绘的桃花源景色所迷住，而通过分角色朗读的方式，学生就会亲身体会到诚信的重要性。

（二）制定多元化的教学目标

科学合理的教学目标是教学活动有序、高效开展的前提和基础，初中语文教师要对此加以重视。受应试教育的影响，很多语文教师被分数所蒙蔽，将提高学生的语文成绩作为唯一的教学目标。在这样的教学目标下，不仅会给学生造成很大的压力，教师往往也身心俱疲。新课标中对初中语文教学作出明确的要求，初中的语文教师除了要在课堂上做好知识的传授工作，还要注重对学生学习思维、创新意识和创造能力的培养。因此，语文教师应当以促进学生全面发展为目的制定多元化的教学目标，给每一个学生都留有充分的选择空间。这样不仅可以减少学生的压力，最大程度满足学生的学习需求，还能优化课堂教学效率，促进学生素质的全面提升。

语文教师按照学生的学习能力，同时结合学生的身心发展规律和学习特点，分层次制定教学目标，在充分尊重学生主体地位的基础上帮助学生有效掌握必需的语文技能和知识，同时引导学生主动学习、主动思考、主动解决问题，以此提高学生的综合素质。

（三）使用多元化的教学方式

多元化教学方式的使用是新课程理念下初中语文教学改革的必经之路。语文教师要清楚认识到这一点，及时更新自己的思想观念，努力探索和引进先进的教学方法，以此達到优化语文教学效果的目的。在新时代发展的背景下，初中语文教学并不再是让学生简单掌握语文知识，还要培养学生的综合素质和学习能力。语文教师必须要跟上时代的发展潮流，结合实际情况使用多元化的教学方法。在此，笔者结合自身的教学经验，简单阐述一下初中语文教学中经常使用的教学方法：

第一，信息教学法。随着经济的发展和科技进步，信息技术也得到迅猛发展，并且被广泛应用到教育领域。多媒体集视频、音乐、图片于一体，具有生动化、形象化的特点，语文教师可以通过多媒体给学生展示有关的视频或者图片，在激发学生学习兴趣和学习动机的同时还能加强学生对文本内容的理解和记忆。

第二，情境教学法。使用比较频繁的教学方法与多媒体教学法有着很多类似的地方，也具有生动形象的特点。为了激发学生的学习兴趣，语文教师可以结合实际情况创设问题情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能启迪学生的思维。例如，在教学《愚公移山》这篇课文的时候，语文教师可以先带领学生对课文进行详细分析，引导学生掌握课文的大致内容。然后再创设问题情境：愚公移山的方法是一种明智的方法吗？移山的方法只有愚公使用的这一种吗？通过这种问题情境的创设，引导学生深入思考愚公移山这个故事，从中获得更多感悟。

第三，小组合作教学法。小组合作教学法是一种使用非常广泛的教学方式，这种新型的教学方式不仅可以降低学生的学习难度，还能突出学生的主体地位。学生通过交流和讨论可以开阔视野，获取灵感。在学生讨论的过程中，语文教师要加强指导和点拨，通过与学生之间的有效互动达到优化课堂教学效率的目的。

（四）使用多元化的教学评价

教学评价是教学活动中重要的组成部分，在实际教学过程中，语文教师往往只注重对学生学习结果的评价，而忽视对学习过程的评价，这种单一的评价方式导致评价功能和价值不能最大程度发挥出来。语文教师要对此加以重视，在实施教学评价时，要丰富评价内容，采取多元化评价方式。既要评价学生的学习结果，同时还要针对学生的学习态度、学习过程等进行评价。除此之外，语文教师还要让学生参与到评价当中，丰富评价主体，从而提高评价的科学性、合理性。

参考文献：

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