情景教学法在小学体育课中运用的现状研究与对策分析

梁凯博

一、前言

长期以来，我国中小学体育教学一直是采用“教师：讲解—示范，学生：听看—练习”的传统“说教式”教学模式。这种以教师教学为主体的封闭式、注入式教学模式，严重抑郁了中小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上课的中小学生随着年龄的增大而逐渐减少。中小学体育课是启蒙课、基础课，对学生的成长有着重要的影响。因而，在目前的中小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应中小学生生理、心理的需要，努力创建生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成教学任务。因此情景教学在体育教学过程中有着非常重要作用。在体育教学过程中，教学的手段、方式方法非常重要。因此处在教育第一线的体育教师急需新的教学方法来适应课改的发展。因此，本文对情景教学法在体育教学中的应用进行研究，试图为小学体育情景教学以尽微薄之力。

二、研究对象和研究方法

（一）研究对象

本研究以情景教学法在中小学的运用情况为研究对象。

（二）研究方法

1、文献资料法

广泛查阅相关情景教学法在小学体育课中运用现状的资料、论文，全面了解情景教学在小学体育课中运用的现状及发展趋势，为该课题的研究提供参考资料。

2、访谈法

走访定西市安定区9所小学对多名中小学体育教师进行了访谈，获取了很多非常有价值的理论观点和相关资料。

3、实地观察法

通过对定西市安定区的中小学学校进行走访，观察老师运用情景教学法教课情况，获取了诸多有价值相关资料。

4、问卷调查法

对定西安定区小学的体育老师发放问卷80份。回收80份，回收率为100%；有效率为100%。

5、数理统计法

通过调查问卷，依据数理统计法对体育教师对情景教学法的认识、项目、形式等等方面进行统计分析。用EXCEL表格对原始调查数据进行整理、统计和分析。

三、研究结果与分析

（一）体育教师的基本情况

1、年龄与教龄

表1 对安定区小学体育教师年龄的调查表（n=80）

从表1可以看出安定区小学体育教师年龄出现新老更替，青黄不接的两极趋势。老教师教学经验丰富，但是接受新事物的能力不强。年轻教师则相反。

表2 对安定区小学体育教师教龄的调查表（n=80）

从表2可以看出安定区小学体育教师的教龄不同，随着教龄的增大人数所占比率逐渐减小。由此可得出教龄大的教学经验虽然丰富，但教学观念也比较传统，不宜接受新的教学方法；教龄小的则相反。

2、专业与学历

通过回收的调查问卷可得出教师所学专业有所不同，有61人所学专业是有关体育或体育教育的，有19人是非体育专业的。造成这种非体育教师教授体育课是由多种原因的，如学校非体育教师人数过多；有的教师教学能力差被派遣教授体育课；有的教师意愿从事体育教育；学校不重视体育等因素。

表3 对安定区小学体育教师的学历调查表（n=80）

从表3可以看出安定区小学体育教师一半以上的有高学历水平，所以对情景教学法也应具有一定的掌握。

3、对体育教学法的认识

体育教学法指在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

体育教学方法的分类：

（1）以语言传递信息为主：讲解法、问答法和讨论法。（2）以直接感知为主：动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。（3）以身体练习为主：分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。（4）以情景和竞赛活动为主：运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。（5）以探究活动为主：发现法、小群体教学法。

（二）情景教学法运用基本情况

1、运用去情景教学法的频率

通过对安定区小学体育教师的交流，咨询，访问得出情景教学在小学体育课中运用情况。

表4 体育教师运用情景教学法的频率统计表（n=80）

从表4可以清楚得出体育教师运用情景教学法的频率各不同。由此可知运用情景教学法的教学频率与教师有很大关系与课的重要性也有一定的关系。

2、情景教学法的主要来源

通过对安定区小学的体育教师寻访与交流得知他们运用情景教学法的主要来源。

表5 情景教学法的主要来源的统计表（n=80）

从表5可得知体育教师掌握情景教学法的来源渠道是多样的，与教师个人有很大的联系。

3、进行体育情景教学认识的重要性

表6 有必要进行体育情景教学认识的重要性的调查表（n=80）

从表6可以看出体育教师对情景教学认知有所不同，大部分教师观点还是相一致的，进行情景教学认知是有必要的，极少数持相反意见。所以要加强体育教师对情景教学法的认知学习。

4、运用情景教学法时是如何创设情景

根据调查问卷可知运用情景教学法时是如何创设情景的方法有以下几点：

（1）以学生生活中的事实、实例创设生活情景的。（2）把问题放入一个待解决的情景中创设问题情境。（3）以活动的形式创设活动情境：如角色扮演、游戏等。（4）以音乐、诗歌、历史故事创设情境。（5）主要运用多媒体创设情境。（6）其他。

通过回收的调查问卷整理得出选择其中一项或几项做出一个统计表如图

表7 运用情景教学时创设情景选项的统计表（n=80）

通过表7可看出体育教师运用情景教学法时创设情景是多种多样的，根据不同情景创设可以达到教学的目的，提高教学质量。

5、运用情景教学法时注意的问题

通过与安定区小学体育教师的探讨在实施情景教学时应该注意的问题得出：在学习过程中，学生是主体，教师是引导者。所以在小学体育课中实施情景教学还应注意以下四点：

（1）创设故事情景应以完成教学目标为出发点。教师在教学中不能光注重如何创设一个好的情景，还要考虑学生通过本节课学习，学到了什么掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了其本身的意义。

（2）故事情景的创设要合理，要学生在能够接受的情境中练习。在设置过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会事与愿违。

（3）故事情景的创设要有利于学生的身心发展，应把思想品德教育渗透到课掌中。在情景创设时，应注意故事情节的趣味性、思想性，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想。

（4）情景的创设要根据教材内容的实际需要而定，多个教材内容之中不能用一个情景贯穿时，更不要生搬硬套。

（三）体育教师学习情景教学法知识的来源

体育教师情景教学法知识来源主要有他们上学期间教师的传授；学校组织一起参加相关培训或学习；教师们自己参加研讨会；自己查看资料；观看别的体育教师上课；网上观看教学视频等。

（四）影响体育教师运用情景教学法的因素

1、体育教师的年龄因素

由表1可知安定区小学体育老师年龄20-25岁占33.75%；26-30岁占11.25%；31-35岁占12.5%；36-40岁占13.75%，40岁以上占28.75%。由此看出安定区小学体育教师年龄出现新老更替，青黄不接的两极趋势。老教师教学经验丰富但接受新事物的能力不强。年轻教师则相反。

2、教师自身素质的影响

体育教师提高自身素质是体育学科改革课堂教学实施素质教育的前提和可靠保证，体育教师应具有较高的思想政治觉悟的社会观察能力及较娴熟的业务能力，应具有较高的人格修养，健美的体魄，爱护和尊重全体学生的爱心。但我们必须看到，由于应试教育的影响，仍存在体育教师的思想和业务素质仍有不同程度的存在与实施素质教育不适的状况。

3、教师学历的影响

从表3可以看出安定区小学体育教师一半以上的有高学历水平，知识水平相对也比较高，素质也相对较好，所以对情景教学法也应具有一定的掌握。

4、教师教龄对情景教学影响

从表2可以看出安定区小学体育教师的教龄不同，随着教龄的增大人数所占比率逐渐减小。由此可得出教龄大的教学经验虽然丰富但教学观念也比较传统，不宜接受新的教学方法；教龄小的则相反

5、教师是否参加过有关情景教学的相关培训或学习的影响

表8 教师是否参加过有关情景教学的相关培训或学习的调查表（n=80）

从表8可以知道安定区小学体育教师88.75%的参加过有关培训或学习，11.25%的没参加过。通过观看参加过培训或学习的教师上课与没有参加过的教师上课，通过他们两者之间对比，参加过的明显比没有参加过的能够更好的把情景教学法运用到教学之中.

四、结语

（一）结论

（1）教师年龄对情景教学法的实施有限制。

（2）教师教龄对情景教学法的运用有影响。

（3）教师学历度情景教学法的运用有影响。

（4）教师是否参加过有关情景教学法的培训或学习对情景教学法有影响。

（二）建议

1、教师自身素质的培养

提高体育教师的自身素质，体育教师既是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者。体育教师的劳动往往以运动动作为其主要表现形态，工作量很大，不论严寒还是酷暑，一年四季都要以操场为课堂。因此，必须具有对自然环境很强的适应能力，而且还要以其表情、情绪感染学生；体育教师不仅是“人类灵魂的工程师”，而且还是“塑造人类健美的建筑师”。

2、提高教师专业知识及思想教育

提高体育教师的专业知识技能知识是教师宝贵的财富，是科学赋予的力量。一个教师的知识更新水平的高低直接影响个人才能的发挥，也影响学生对教师的信赖度。加强体育教师思想道德管理教师的思想境界、道德品质、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。

3、加大学校对体育教学的重视

加大体育经费的投入，改善体育教学条件新课程标准的实施，学校方面应以人力、物力、财力等方面，加强校园体育文化建设，不断完善体育设施及其保养、维修。同时，将本校的传统、优势项目大力推广，进行各种单项体育竞赛活动，激发学生的锻炼势情，推动学生去参加其它体育活动，带动校内体育文化活动的全面发展。