高中英语读写任务作文教学初探及思考

王小鹰

【摘要】写作教学是高中英语教学中的一个重要方面，也是一个难点。“写”是一项重要的基本功，能够反映出学生们的综合水平与整体素养。不管是在提高学生综合素养的角度，还是在高考应试的角度，我们都应该重视写作教学，采取恰当有效的措施培养学生对作文的兴趣，引导学生走出作文认识的误区，提高学生的写作水平与能力。

【关键词】高中英语;作文教学;方法策略

书面表达训练是高中英语教学的重要组成部分，是为全面提高学生的综合素质打基础的一项重要工作。随着教学改革的不断深入，我们越来越重视学生书面表达能力的培养，不仅仅是要提高学生的作文水平，减轻升学的压力，更重要的是提高学生的语言表达能力，为国家培养出一批批精通外语的人才。这就需要教师与时俱进，更新传统的教学观念，采取科学正确的教学方法训练书面表达能力。

一、增强学生的知识基础

单词、语法及句法是英语的三大基本组成要素，要想创作出一篇高质量的英语作文，需要学生增加自己的词汇储备，熟练掌握英语的语法以及句法，并能将其灵活地运用到作文中，结合语境进行得体恰当的表达。因此在教学中，教师应该加强基础知识的训练，采用科学艺术的教学方法，夯实学生的掌握程度，为他们奠定一个坚实稳定的英语基础。在我看来，单同教学中，教师应该改变以往朗读和抄写的记忆模式，结合单同的特点进行适当的拆分和联系，让学生形成长久牢固的记忆，或是采用联想记忆的方法，举一反三，不断扩大自己的词汇量。例如在学习false（错误的，假的，虚伪的）时，我们会想到与它形近的一个同force（强迫），它们不仅字形相似，读音也很相近，我们就可以在记忆force的基础上通过改变读音正确地拼写出false，可以把它记为“人民在强迫下（ force）说了假话（false）”;语法教学中，教师不能让学生孤立地硬记语法，而是要创设一定的教学情境，让学生在具体语境中应用语法。例如讲授现在完成进行时态时，教师可以结合学生的学习习惯，让学生自己用一般现在时表达，如：I have been living herefor three years.Ifeel a little tired because I have been playingbasketball。句法教学中，同样要根据教学的需要，创设具体、生动、鲜活的教学情境，让学生结合语境来熟练地运用句法。

二、教授学生正确的写作步骤

在实际教学过程中我们发现，很多学生在看到作文题目后，不认真阅读作文的要求，不进行深入细致的构思，提起笔就开始写，想到什么写什么，单纯地将句子堆在一起，导致段落之间衔接不自然，整体构思不严谨，逻辑结构十分混乱，有时甚至不合要求，直接跑题。因此，在写作训练中，教师应该教授学生正确的写作步骤，指导学生构思出一篇优秀的作文。首先，在看到作文题目后，学生不应该着急去写，英语考试的时间相对来说比较充足，可以利用简短的一二分钟时间认真阅读作文的要求，理清写作的顺序，明确作文的主题;其次，学生要在练习纸上打好草稿，把想要表达的语句全部列在上面，然后将这些零散的句子以一定的逻辑结构紧密组织在一起，注意语句之间、段落之间的衔接，保证文章的逻辑性;再次，学生要通篇阅读，对细节部分和有误指出并加以完善和修改，如果想到更好的句子也可以添加进去，为文章增色;最后，学生需要把自己的草稿文章认认真真誊抄到卷面上，保证单词的工整美观，保持卷面的干净整洁，同时注意单词之间的间隔和标点符号的运用，给阅卷人美的享受。按照这样的顺序来写作文章，必定会提高作文的档次，取得满意的分数。

三、加强积累和练习

积累素材也是提高学生写作能力的一种重要途径，素材多了，学生写作时的思路自然而然也就增多了，如此表达起来才会滔滔不绝、得心应手。因此，在高中英语作文中，教师还应该鼓励学生学会积累，将平时遇到的一些好的语句、文章等摘抄下来，慢慢地理解和消化，并將其学以致用，恰到好处地运用到自己的文章中，为文章增添色彩。例如，我们曾经遇到过这样一篇短文，部分摘录如下：First， you should take some medicine.Second. you shouldhave a good rest.Third.Vou'd better eat some fresh fruit andvegetables.Last-其中有明显的表示结构层次的词，first、second、third、last，学生可以将这段话积累下来，学习当中的逻辑表达同，在以后写建议信时可以加以运用;例如“The reason why+句子is that+句子……的原因是……”，这个句子含有同位语从句和表语从句，是一种比较高级的表达，值得同学们借鉴。此外，作文水平的提高离不开大量的写作训练，即便高中学习时间紧张，教师也应该努力为学生创造练习的机会，让学生展示自己的语言功底，提高自己的语用能力。例如，教师可以开设专门的写作课程，让学生在一定的时间内限时写作;可以以小组合作的形式开展写作训练，让小组成员互相交换意见，实现共同进步;可以运用多媒体设备展示相关素材，给予学生创作的灵感。通过这种灵活多样的形式，激发学生的表达欲望，培养学生对英语表达的兴趣和信心。

总而言之，写作是高中英语教学工作中重点和难度，是提高学生英语水平的必行之路。广大英语教师应该认真反思，找寻教学中的问题，并积极探寻相应的应对之策，将其付诸实践，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]刘兆.高中英语写作教学之我见[J].文理导航，2015 （34）：49-49.

[2]胡子进.浅析高中生英语写作能力的培养[J].校园英语，2017 （46）：185-185.