论语文教学中对学生创新能力的培养

刘红梅

【[摘要】在课堂教学过程中，若教师信任和鼓励学生，学生求知欲就会高涨，能够主动增强创造意识和创造性思维能力。教师通过各种方式，促使学生树立成就感和进取精神，因材施教，引导学生积极思考，使不同学生都能发现自身价值，在创新的过程中充满自信心，使每个学生的创新能力都得到充分发展。

【关键词】小学语文;教学;创新能力;培养方法

开启创新思维，既是实施素质教育的根本要求，也是课程改革的必然趋势。小学语文作为一门基础学科，包含丰富的创新内涵。所以，小学语文教学应以学生为主体，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力。

一、大胆质疑，勇于创新

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”，质疑是开启创新之门的钥匙。教师要鼓励学生质疑，大胆提出自己思考得出的小同意见。要引导学生在课始进行预习后的质疑，课文中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并实时指导质疑方法。让学生从“敢问”到“善问”，同时运用多种方法解疑，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。如教学《月光曲》时，出示课题后，让学生质疑，学生提出如下问题：《月光曲》是谁创作的？是怎样创作的？这样就能够为理解课文做好铺垫。引导学生进行深入性的质疑，如教学《凡卡》时围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？采取自读和讨沦的方式释疑，让学生设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。这样学生既加深了对课文内容的理解，又培养了创新思维。课后引导学生进行延伸性的质疑，如教学《凡卡》后，引导学生针对“凡卡睡醒了以后会发生什么事情？”进行合理想象，进一步体会凡卡悲惨的学徒生活。

二、鼓励发散，调动创新

发散性思维是创造性思维的基础，发散性思维的培养，主要是引导学生从小同的途径、不同的角度思考问题，以求得多种设想、方案和结沦，这有助于开拓学生的思路，突破单向性思维的狭隘和保守，增强思维的广阔性和灵活性。在阅读教学中可结合课文让学生说说和课文不同的方法与想法，从而发散思维。我注意采用多种教学手段把学生带入所学情境实践之中，发展学生的创新思维能力，有意识地培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的情境，引导他们在情境中产生疑问、设想，培养创新意识、调动思维，使他们学会学习、学会探索，成为学习的主动参与者。要给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生智能。

三、展开想象，促进创新

想象是创造性思维的翅膀，一切创造都离不开想象，想象是最有价值的创造因素，它能激励人们勇敢地探索未知世界，寻求新的发现或发明。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生的想象力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们张开想象的翅膀，就能激活学生的创新思维。在学生有情有景地学课文时，教师要启发学生进行再造想象。质疑是探索的动力，是创造性思维的原始动力。应设法让学生主动发现问题，大胆提出設想并进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。采用讨论式、质疑式的教学方式有利于发散学生思维，发展学生创新思维。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维能力，使学生利用现学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，教师就要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。求异思维是创造性思维的核心，在教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧而、多角度地思考问题。教师作为教学的组织者，应采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题。

四、体验成功，培养创新

追求成功带来的自豪感和满足感，是一般人都具有的心理倾向，小学生也小例外。课堂上允许学生插话，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师要用激励性的评价促使学生相信自我，充满自信，拓展他们感知、行动和发展的空间，尽可能多地发现学生的闪光点，尽力捕捉他们外显的和潜在的智慧，引导他们体验成功的快乐，从而增强创新意识和能力。如教学《新型玻璃》时，我让学生转换角色成为顾客，根据自己实际生活中的需要，让厂家生产一批新型玻璃。结果，这些小顾客提出了许多合理而新奇的要求，如有的需要“夜视玻璃”，有的需要“自动除尘玻璃”等。我表扬他们，他们在我的表扬和肯定中体验了参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐、创造的愉悦，树立起了“我也能创造”的信心。

知识经济时代充满挑战与竞争，培养具有创新能力的人才既是新课改的要求，也是时代赋予教师的重任。教师应该在语文教学中培养学生的创新意识和能力，根据学生的心理特点，为他们的动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，让学生多种感官并用，学会思维、学会创新。小学语文教师要不断学习，勇于创新，创造性地开展语文教学，真正做到有的放矢，激活创新，充分发挥语文教育在培养学生创新精神和创新能力方而的独特作用。

参考文献：

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[2]张盛.探索小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].考试周刊，2017 （A2）.

[3]张德富，杨娜，樊海洋.浅析小学语文阅读教学中课外延伸[J].中华少年，2017 （5）.