书面表达常见错误及对策初探

王科

【中图分类号】633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0109-01

普通高中英语课程强调对学生核心素养的综合培养，其中语言能力是最根本的。其目标是让学生具有一定的语言意识和语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当的表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行交流。我们的学生必须能写出语意连贯且结构完整的语篇，不然如何“学会用英文讲述好中国的故事”？

学英语当然要以语篇为单位，但是语篇是由各个有逻辑联系的句子组成的。在日常的书面表达训练中，我发现学生在句子这个层面总是出现这样或那样的错误，结果破坏了语言的交际效果。本文将列举一些常见的表达错误，并对其成因和对策作个初步的探讨。

错误一：My mother not at home this afternoon

错误二：Yesterday evening this street happened a car accident.

错误三：My brother very like play computer games.

错误四：There is an old man is wait for you at the school gate.

錯误五：I think learn English well very important.

错误六：Because of the weather bad the sports meet was put off.

从根本上讲以上错误都是受到汉语的影响即汉语的思维方式而造成的。

我们总是要求学生要有英语思维，可是他们总觉得很抽象。但单纯地向他们解释，可能会陷入死循环。我们不妨告诉他们英语思维的特点是什么，具体表现是什么。把这个问题讲清楚，学生就有个“现场感”了。

调查发现，很多同学写作文时，一般是先在脑子里想好了一句话（当然是用汉语）后，再用英语单词对译过去，然后再如法炮制写下一句，这就违背了语篇中心论。为了帮助同学们改掉这样的习惯，并高效训练其英语思维，我提出了“一个中心，两个意识，三个句型”的理念。经过一段时间的引导和训练，很多同学的书面表达有了很大的进步。

让我先把语篇限定在“句子”这个基本的层面。句子是由词、短语构成能表达一个完整意思的基本单位，是语篇的基础。一个中心，就是以句子为中心，句子以主谓为中心，主谓以谓语动词为中心。如果脱离了这个中心，就谈不上什么基本的英语思维。而在学生的作文中，像以上的例子随处可见，就是因为他们没有这个“中心”意识。

两个意识，即谓主谓意识和变化意识。

既然是书面表达，就必须保证每个句子结构的完整性和正确性。首先必须明确，任何一个完整的英语句子，必须有主语和谓语，宾语可根据表达需要添加（一般一个句子只有一个谓语动词），而且要保证其时态语态的正确性和主谓的一致性，这就是主谓意识的内涵。同时，还要兼顾“变化意识”，就是有些单词用到句子里是有形式变化的。由于汉语里没有这种现象，所以很多学生这个意识很淡薄。

具备了以上意识，再来研究英语句子的类型。

我研究了大量的句子，排除一些特殊的句式，比如祈使句、感叹句、倒装句等，千千万万的英语句子无外乎以下三类：

一、判断句：以系动词be为典型代表的主-系-表结构;

二、存在句：以there be为代表;

三、行为句：主-谓（-宾-补）结构。英汉词序一致，占比最大，问题最多。

这样分类便以学生利用汉语的正向迁移，以求事半功倍。

对于判断句，学生容易出现的错误是遗漏谓语动词，如例一;.存在句的错误是句子结构层次不清，如例四;行为句的问题最多，主要集中在动词的形式上。

现在重点探讨一下英语中的多动词句的现象。我把它分为以下四种形式：

1.联动式。两个或多个动词并列充当谓语

She came into the classroom， handed me a book and turned away

2.动宾式。V1+V2  V2不是to do就是doing

The little girl asked to be divided into the same group as me.

I loved listening to the family softly talking to each other in their language

3.兼语式。V1+O+V2  V2可以是（to） do， doing 或pp（过去分词）

Our English teacher often has the monitor read listening texts in class.

He intended me to lead the way to the village.

4.偏正式。一个主要动词充当谓语，另一个或几个动词作定语或状语，用to do，doing或pp。

With his students exercises？鄄books to look through， Mr Thomas didnt attend the meeting.

The homework done at school was simple.

高考中对动词的考查历来都是重中之重，因此我要求学生在“一个中心，两个意识，三个句型”的引领下，进行针对性的，由简到繁，由易到难的进阶训练。

书面表达训练分两步走：

第一步，做好造句练习，力求结构正确，语句通顺。我要求学生每次动笔之前必须考虑好一个句子属于以上哪一个类型，然后再考虑其基本的架构，主语和谓语分别是什么，特别注意多动词句中各动词的形式。切不可受汉语的影响，甚至照汉语对译，让他们在思维方式上来个革命！

第二步，就是语篇训练。注意语篇中句与句之间的逻辑联系，上下文的连贯性。实际上，有了第一步良好的基础，这一步就简单了。

实践证明，用“一个中心，两个意识，三个句型”的理念和“两步走”的策略训练学生的英语思维进而提高书面表达的水平是个高效的方法。

参考文献：

[1]《高中英语课程标准》，人民教育出版社 2018年1月

[2]王幅真.《英语句子词典》，四川辞书出版社 2002年8月