融合移动学习的大学英语教学新模式

黄维俊

【摘要】移动学习是在网络技术快速发展中，所衍生出的一种新型学习模式，借助了移动电子设备的特点，具有灵活、方便、个性、自主的特点，与传统教学模式形成了鲜明的互补性，在本文中笔者将结合自身的大学英语教学经验，对融合移动学习的大学英语教学新模式提出以下建议。

【关键词】融合移动学习  大学英语  教学模式

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0106-02

前言

移动学习是继电子学习、远程学习之后出现的又一种新型学习模式，随着智能手机、平板电脑的广泛普及，移动学习模式也开始走向成熟，尤其是在大学英语教学中，移动学习模式具有其他教学模式不具备的特色优势，融合移动学习的大学英语教学新模式，为大学英语教学效果做出了极大的保障。

1.融合移动学习的概念特点

移动学习现下还没有明确的概念，不同领域专家对移动学习做出的解释各有不同，学生通过移动设备随时体验教育时刻。而与国外学者不同，我国高等学校教育技术协会委员对移动学习做出的定义则是指，移动学习是依托无线移动网络，教师和学生利用无线设备实现互动教学的一种新型教学模式[1]。而虽然不同教育学者对移动学习的解释定义各有不同，但是却可以将移动学习归结以下几个方面的特征：一是移动性特征，在移动学习的新模式下，学生不再被限制在课桌前，可以自由自在、随时随地的进行不同目的、不同方式的学习，学生、教师都处于移动的环境之中。二自主性特征，不同于一般的学习方式，在移动学习中学生拥有了更多的自主学习空间，只要移动设备在身边，学生就可以自主学习。

2.大学英语融合移动学习新模式的必要性

融合移动学习的大学英语教学新模式是存在一定必要性，对此笔者从以下三个方面进行分析。首先移动学习属于非正式学习模式，因此有助于培养学生学习的自主化，如现下的大学生自主个性都比较强烈，而学习和就业的双重压力又迫使学生最为便捷、高效的学习模式，以使学习成绩最大化，而显然移动学习满足了所有学习需求，可以实现学生个性学习、高效学习的梦想。其次移动学习方式符合学生的认知特点，从构建主义角度分析，英语学习是学习者根据自主经验选择信息、加工、构建的过程，而显然在移动学习中，移动终端的灵活性和便捷性，为学习者提供了有效的途径，这无疑为学生的英语语言提供了更加充分的保障。

3.融合移动学习的大学英语教学新模式构建方式

第一在融合移动学习的大学英语教学新模式中，教师要先对学生的英语水平和学习情况有一定的认知了解，以此作为移动学习依据，为此教师要抽出时间与学习进行深入的沟通交流，结合学生的实际情况，为学生制定移动学习内容和学习目标，同时帮助学生养成良好的移动学习习惯，这也是构建移动学习新模式的教学基礎[2]。

第二在融合移动学习的大学英语教学新模式中，教师要注意引导学生进行移动学习，为此教师可以为学生布置一些任务，然后让学生尝试利用英语学习网络移动学习，一般情况下，http：wap.iamlk.cn或http：wap.Englishto.com都是比较知名的大学生的英语学习网站，学生可以通过这些网站浏览，完成教师布置的相应任务。

第三在融合移动学习的大学英语教学新模式中，教师还有应鼓励学生之间进行网上交流，在移动学习教学中，教师可以引导学生尝试使用英语语言进行微信交流、微博评论等，甚至还可以通过MSN、ICQ等添加国外好友，与国外的朋友进行更加标准化的交流，这对学生的英语成长发展将更具裨益。

第四在融合移动学习的大学英语教学新模式中，教师可以定期向学生发布一些移动学习资源，如与专业相关的英语资料，教育专家的英语讲课视频以及优质英文电影、英文歌曲等，从而让学生借助自己的移动设备自主学习，这样的教学方式可以为学生营造更好的英语学习氛围。

总结

本文主要针对于融合移动学习的大学英语教学新模式进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，尤其是在经济全球化的趋势背景下，英语更成为当下大学生必须具备的一种能力，而融合移动学习的大学英语教学新模式，与传统教学模式形成了鲜明的互补性，为教学效果做出了更加充分的保障，可以帮助学生得到更好的英语学习发展，从而确保学生英语学习的高效性，满足学生英语学习的需求。

参考文献：

[1]袁婧.大学英语基于融合移动学习的教学新模式[J].海外英语，2017（05）：73-74.

[2]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2016（04）.

作者简介：

黄维俊（1981年10月-），女，汉族，贵州安顺人，毕业于云南大学，硕士研究生，讲师，研究方向：大学英语教学，英美文学。