学校课程特色与教学文化建设的研究

黄玩波

【摘要】深化教育教学改革，是新课改下教育发展的重要基础。学校课程特色与教学文化的有效建设，是全面深化教学改革的核心内容，也是促进有效教学的必要举措。本文立足新课改的背景条件，从“课程文化”中的特色课程体系、“课堂文化”中特色课堂的载体功能、等方面，阐述了学校课程特色与教学文化建设的策略。

【关键词】学校  课程特色  教学文化  建设策略

【中图分类号】G63  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0025-01

前言

在新课改的大背景之下，传统制度性教学管理显得“力不从心”，难以促进有效教学的实现。教学文化建设以“何为教、教什么”作为出发点，以促进学生全面发展作为落脚点。学校在课程特色与教学文化的建设中，要抓住“课程文化”、“制度文化”、“课堂文化”和“师生文化”的形成。其中，课程文化以特色课程体系为载体，促进学生特长培养，实现学生全面发展。因此，在学科核心素养的培养之下，学校要深入推进教学文化建设，通过学科特色文化的开发与形成，推动教育教学的改革发展。在笔者看来，新课改下的课程特色与教学文化建设，应着力于“文化”的多样性、突出学生的主体性，在教与学的良性互动中，促进有效教学。

一、课程文化：以学生全面发展为导向，构建特色学科课程

随着新课改的不断推进，如何完善课程体系建设，促进学生的全面发展，成为教学改革的重要方向。课程文化的着力点，在于形成特色学科课程、特色学科活动，并以此作为载体，实现培养学生学科素养的有效培养。学生是教育教学的主体，特色课程文化在于以学生全面发展为导向，通过特色资源开发与利用，创造性的开展学科活动，以更好的增强学生的学科情感，提高学习的积极主动性。此外，在实践中发现，课程文化作为教学文化的重要组成部分，要转变传统的思维模式，对特色科学课程进行细化，构建“选修课”、“必修课”两大部分，让学生在更加自主的学习空间，更好的学习学科知识，提高学科教与学的有效性。

课程文化以“特长”培养为核心，通过特色课程构建，有针对性的培养学生的学科特长，这也是特色课程的重要效能。在传统教学中，学科课程僵化，特色学科课程、特色学科活动，难以形成有效的教学效果，这导致教师对课程特色建设缺乏积极主动性。因此，培育良好的课程文化，能够进一步形成完善的特色学科课程，并在丰富多彩的学科活动中，促进学科教学的全面发展，适应新的改革要求。

二、课堂文化：构建多样化教学，形成多元化课堂

课堂文化的核心要素是教师的教育智慧，其文化的聚合性，往往有助于多元化课堂教学的实现。在新课改理念的指导之下，课堂文化的着力点，在于构建多样化教学，形成多元化课堂，从“生本”理念出发，为教与学的良性互动，搭建多元化的课堂空间。在教学实践中，构建探究式、任务驱动式教学，能够更好地盘活学科教学，激发学生的“学”、促进教师的“教”，这是课堂文化在组织落实中的有效体现。在传统教学理念的影响之下，僵化的课堂文化，难以支撑课程特色与教学文化的形成，进一步要求教师转变教学方法、创新教学理念，构建开放式多元化课堂教学。

在课堂文化中，如何激发学生的学、促进教师的教，是教学文化中“如何教”的重要体现，同时也是构建多元化课堂的重要基础。学生的有效学习，应建立在自主探究的课堂空间，通过教师的正确引导、学生的有效参与，促进课堂教学的完成。如，创设探究式课堂，则需要以探究“因子”为载体，促进学生探究式学习;在合作学习的课堂创设中，教师要以合作为导向，明确合作学习任务，提高合作学习的有效性。课程特色的建设要以课堂文化为载体，作为特色课程在教学中实践的有力保障。在深化教学改革的当前，要以新的教学思维、新的教学措施，促进特色课程的生成。

三、师生文化：塑造教学经验，有效激发学生“争长”

师生文化包括教师文化和学生文化两部分。在教学文化的建设中，教师文化是长期教学实践的积累，更是教学文化精神的集聚。因此，在教学文化中，要注重教师文化的培育，通过教学经验及实践的形成，提高教学质量，为课程特色建设创设良好的条件。在实践中得出，教师文化是教学文化的核心，直接关系到“何为教、教什么”的实现。为此，一是要强化教师的科学能力培养，通过教育培训、进修等方式，提高教师的文化能力;二是通过交流学习等方式，让学科教师走出去，通过经验交流，学习成功的教学经验，对于教师文化的增长，具有重要的作用。教师文化的建设，能够进一步激发课程特色的形成，促进课程特色与教学文化的建设。

学生文化是教学文化的重要組成部分，通过学生学习能力的培养、学习习惯的形成，提高教学文化中学生的全面发展。激发学生的“争长”，既是课程特色建设的出发点，也是教学文化的目标导向。学生争前恐后的学习、教师创新改革的教，能够更好地促进学科教学发展。从发展的视角而言，师生文化是课程特色与教师文化建设的重要切入点，以教师文化为载体，培育课程特色的生成;以学生文化为导向，促进教师文化的集聚，这都是新课改下教育教学发展的内在需求，也是深化教育教学改革所需的内外条件。

结束语

深化教育教学改革，是新时期教育事业发展的重要基础，也是践行新课改理念，推动教育面向未来发展的重要着力点。在本文的探讨中，学习课程特色的建设以学生全面发展为导向，着力于学生学科核心素养的培养。教学文化以“何为教、教什么”作为建设的核心元素，强调有效教学的构建。在笔者看来，学校课程特色与教学文化的建设，关键在于三个方面：一是以学生全面发展为导向，构建特色学科课程，突出教学文化中对于学科核心素养的培养;二是构建多样化教学，形成多元化课堂，发挥课堂文化作为课程特色建设的载体功能;三是塑造教学经验，有效激发学生“争长”，构建课程特色与教师文化建设的切入点。

参考文献：

[1]王秀杰.小学特色学校文化建设的实践与思考[J].课程教育研究，2016（08）

[2]肖庆顺.课程文化：特色学校文化建设的核心[J].天津教育（旬刊），2015（Z2）