浅谈提升小学高年级学生语文自主阅读能力的策略研究

杨翠娟

摘 要：新一轮的课改对小学高年级学生的阅读能力提出了新的要求，除了规定了明确的阅读量之外，还指出要使其具备自主阅读能力，让小学生学会读、自愿读、喜欢读，进而使其更好地适应社会生活与时代变化。为此，教师应该将培养与提高小学高年级学生的语文自主阅读能力提上日程。就如何培养高年级小学生的自主语文阅读能力进行介绍。

关键词：小学；高年级；语文；自主阅读能力

高年级的小学生经过中、低年级的阅读训练，本应该具备一定的阅读量，也能够就某一阅读主题表达自己的观点，但是，有调查表明，现在的大多数小学生除了在语文课堂上跟随教师开展语文阅读之外，很少主动在课下进行自主阅读，如果缺乏教师的指导，他们很难发表自己的阅读看法。这个客观情形就表明了小学生的自主阅读能力较差。为了改变这个情况，笔者认为，教师应该从在课堂上渗透阅读方法与技巧教学，进行阅读“基本功”训练；减少课后作业量，为阅读留出充分的时间；与家长沟通合作，共同为小学生创设良好的阅读环境三个角度入手，为提高高年级小学生的自主阅读能力做好指导工作。

一、渗透阅读方法与技巧

阅读方法与技巧是保证小学生自主阅读活动效率的基本工具，教师在语文课堂上对高年级的小学生所做出的阅读指导，直接影响着他们的阅读习惯，这也直接决定着他们的自主阅读水平。因此，教师必须要教给小学生一些有效的阅读技巧与方法，比如何时适合精读、如何使用泛读等，提高小学生的自主阅读质量。

在语文课堂上，我会下意识地渗透阅读技巧。比如，如果要让小学生概括文章信息，我会根据课文的篇幅以及难度，限定阅读时间，一般在五分钟之内，让小学生在有限的时间内概括课文内容，训练他们的阅读速度，以及对文本信息提取的精准度。另外，对于一些体裁不同的文本，也有一定的阅读技巧。就以说明文来说，学生需要先学会读说明文的题目，因为说明文是对某个事物、现象进行的客观说明，许多说明文的标题就标明了说明对象。如果一篇说明文中包含幾个小标题，那么这几个小标题便构成了文章的框架结构，是对整篇文章主旨的细化、深层说明。除此之外，小学生还要关注说明文中的首尾句、首尾段，这些内容往往是点名文章主旨的关键语句。在了解了说明文的特性之后，高年级的小学生需要就这几个技巧进行重点把握即可获得文章梗概，而这种阅读训练可以提升小学生的自主阅读速度与质量，可以使其获得更强大的阅读自信。

二、减少课后作业量

阅读文本中所描绘的世界是丰富多彩的，这些优美的语句、丰富的情节本应对小学生有很大的吸引力。但是，受到课业压力的影响，即便是一些本应对阅读十分感兴趣的小学生都无暇他顾，完全腾不出时间来阅读，遑论不喜欢阅读的小学生。因此，教师应该减轻语文学科的课后作业量，保证阅读时间的充足性。

在布置课后作业的时候，我会针对不同小学生的语文知识薄弱点进行针对性的设计，每个小学生只需要完成自己的薄弱项练习即可，这也就为课后阅读节省了一定的时间。另外，如果小学生在某个时期内选择了一本篇幅较长的文本来展开课后阅读，那么他可以提前告诉我，我不仅会主动降低语文学科的作业任务量，还会向其他老师进行沟通，希望他们可以支持小学生的自主阅读活动，为小学生留出充裕的阅读时间。

三、与家长沟通合作

家庭教育、学校教育是对小学生性格、习惯等生成影响最大的两个因素。高年级的小学生虽然已经有了明确的喜好，但是心智发育还不成熟，很容易受到环境的影响。而小学生的自主阅读活动大多都是在课后展开的，因此，在培养小学生自主阅读能力的时候，教师应该多与学生家长合作，让家长督促小学生展开课外阅读活动，为小学生创造一个优良的家庭阅读环境，使其受到良好的家庭熏陶。

为了让小学生更好地进行自主阅读，我与学生的家长达成了共识，即家长要利用孩子的周末、放学之后的时间，与学生一起到本地的书店、图书馆借阅书籍，让小学生选择自己喜爱的书籍展开阅读，进而在家长以身作则的带领下，帮助小学生树立自主阅读的意识。如果小学生在家中展开自主阅读活动，家长要尽量少打扰学生，关掉电视、电脑等，为学生营造一个良好的阅读空间。当我布置了明确的阅读任务之后，我会将其告知家长，希望家长能够在家庭中监督学生，保证课外阅读任务的完成。在家长的支持下，我们班的小学生自主阅读意识得到了有效的强化，他们的自主阅读能力得到了显著提高。

总而言之，培养小学生的自主阅读能力除了可以更好地促进小学生的未来发展之外，还可以减轻教师的教学负担，是一种共赢行为。因此，教师应该要遵循“教师为了不教”的教学理念，充分发挥小学生的自主阅读能力，使其受益一生，促进终身教育的实现。

参考文献：

[1]王莉.小学语文自主阅读现状调查与研究[D].鲁东大学，2014.

[2]殷学水.浅谈小学高年级学生语文自主阅读能力的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2015（8）.

编辑 鲁翠红endprint