浅析山区小学数学学困生的形成原因与教学策略

叶阳阳

摘 要：随着社会的发展和人们的不断进步，社会各界十分重视学生的发展，但由于种种原因，导致学生学习跟不上而出现学困生，学困生成为困扰教师的难题，学困生的出现不利于更好地实施素质教育，不利于学生的学习和成长。因此，老师应该侧重学困生的转化问题，深入研究学困生出现的原因，有针对性地对学困生实施教育教学措施和医疗措施给予补偿和矫治，使学生的智力得到正常的开发，能更好地理解数学思想和方法，能准确地阐明自己的思想和观点，从而使能力得到提高。主要阐述了山区小学数学学困生的形成原因，以及怎样转化山区小学数学学困生。

关键词：山区；小学数学；学困生；教学策略

一、山区小学数学学困生的形成原因

（一）内部原因

1.学生的学习目标不明确，学生缺乏上进心

在山区学校中，很大一部分学困生自制能力差，上课注意力不集中，甚至扰乱课堂秩序，学习上不能持之以恒，作业也乱写一通，贪玩成性，没有良好的学习习惯。

2.学生十分自卑，缺乏自信心

一般来说，学困生没有良好的数学思维能力，考试时屡考屡败，长期成为班级的“底层”，学生内心深处自卑，对学习失去信心，心理变得敏感、脆弱，进而导致对其他学科也失去信心。

（二）外部原因

1.社会原因

社会的发展对学生的影响有积极的也存在消极的，当今网络化时代，给人们带来娱乐和快捷的同时，也带来了很多的诱惑，自制能力差的学生很容易沉迷于网络、沉迷游戏，使之更厌学，甚至出现弃学的情况。

2.家庭原因

父母是学生的启蒙老师，父母对学生的影响很重要。在山区一些学生家庭中，父母大多外出打工，学生大多和爷爷奶奶一起生活，长期缺乏父爱、母爱，心理方面肯定会有所欠缺，爷爷奶奶的文化水平一般不高，对学生也只是一味地溺爱，不知道也不会关心学生的学习情况，导致学生学习日趋困难。一部分父母虽在家，但是文化程度较低，思想观念陈旧，教育方式简单粗暴，对学生的教育方法欠妥，导致学生学习困难。

二、解决山区小学数学学困生的现状的教学策略

（一）增强学困生的学习信心，培养其良好的学习习惯

法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”在转化学困生过程中，和谐的师生关系十分重要，老师在教学过程中要尊重学生的人格、保护学生的自尊心，让学生感受到老师对他们取得进步的期盼，激发学困生的学习潜能，及时发现学困生的进步，适当地加以鼓励，让学生树立对数学学科的学习信心，同时老师要不断加强学困生的学习意志，引导学生独立思考，引导学生分析问题、解决问题，提高学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。例如：在小学数学三年级下册“除数是一位数的除法”教学中，老师课前准备时总结“口算除法”和“笔算除法”的重难点，在教学过程中根据学困生的学习水平设计合理的教学问题，引导学生进行思考、解答，学生答对问题，加以鼓励；学生答错问题，老师加以引导，分析正确的解题思路，让学生感受到老师对他的期盼，增强学生的学习信心，激发学生内心深处的求知欲，从而提高学生的学习兴趣，改善学困生的状况。

（二）转变教学模式，提高学生的学习兴趣

一定程度上来讲，学困生出现的原因就是教学方式的不合理，传统的教学模式枯燥无味，数学学科抽象、难以理解，导致学生更加害怕和排斥学习。数学来源于生活并运用于生活，老师在教学过程中，要尽可能地选择学生实际生活中的问题作为讲解案例，引导学生发现问题、解决问题，培养学生从生活中感悟数学的能力，将数学问题转化为实际问题，让数学知识直观地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，让学生能更好地学习数学知识。例如：在小学数学三年级上册“四边形”教学中，老师课前提问什么是四边形？生活中有哪些四边形？让同学进行思考，学生回答完后询问学生，四边形有些什么特点？什么是特殊的四边形？从而引出后续的“平行四边形”。下课前要求学生回家测量电视机屏幕等长方形、正方形的周长，并探索其中的奥秘，发现其中的特点，下节课进行回答，将“周长”这一内容让学生进行实际操作，提高学生的学习兴趣，同时也能提高学生的实际动手能力和思维能力。

山区小学数学学困生的成因错综复杂，教学模式也应该根据实际情况来具体设定，转化学困生不是一蹴而就的事情，需要大量的时间和精力的投入，在转化学困生的方法方面不能一概而论，老师应根据学生的学习特点，具体问题具体分析，因材施教。转化学困生需要家长、老师、学生等相互配合，将学生生活和学习中的不利因素转化成有利因素，从而使学困生的素质得以提高。

参考文献：

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[2]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（3）.

[3]赖丽娟.精设有效提问追求实效课堂：对山区小学数学课堂有效性的思考[J].時代教育（教育教学版），2010（10）.

编辑 高 琼endprint