关于小学数学以生为本的教学探究

梁凤莲

摘 要：以小学数学教学为核心，首先介绍了以生为本教学理念的含义，然后从创新教学模式、创建教学情境、解题方法指导、增强学习信心等方面，详细阐述了具体的教学方法。最后指出教学期间的注意事项，要求学生多动手、多动脑、多动口，希望推动以生为本教学活动的开展。

关键词：小学数学；以生为本；教学方法；注意事项

简单来看，以生为本就是突出学生的主体地位，其一面向全体学生，关注每一位学生的成长；其二因材施教，发展每一位学生的个性和特长。通过学习获得成就感，继而发展个性、完善人格，培养综合素质。以下对此深入探讨。

一、以生为本教学理念的含义

通过小学数学教学，一方面学生能够识数计算，另一方面能够培养逻辑分析能力。教学质量的提高，学生学习习惯的培养，最终落脚点都是学生怎样学习。现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体，以学生发展为本是新课标的核心理念。新课标对于以生为本的要求，一是树立正确的教学价值观，教学活动以学生的发展为出发点；二是充分尊重信任学生，发挥学生的主体地位，考虑学生的差异性，有的放矢开展教学活动，促使每个学生充分展示自己的才华。考虑到小学生的身心发育特点，以及素质教育的推进，如何在数学教学中渗透以生为本的观念，成为教师的重要研究课题。

二、小学数学以生为本的教学方法

1.创新教学模式

数学来源于生活、服务于生活，在教学活动之前，应该制定明确的学习目标，创新教学模式。以生为本的教学模式，就要将课堂还给学生，处理好“动”与“静”的关系。其中，动指的是活跃课堂气氛，激发学生的积极性，能够保持较高的学习兴趣；静指的是独立思考，通过分析问题找出答案，及时总结解题技巧。动静结合才能保证课堂教学活动有张有弛，继而提高教学效率，提升学习效果。

2.创建教学情境

学习过程必須有良好的学习环境进行支持，以探究性教学模式为例，在教授数学知识的同时，更为重要的是营造教学氛围，培养学生的发散思维。创建探究性的教学情境，学生才能真正参与到教学活动中来，加强师生之间的互动交流，引导学生从不同角度看待问题，从要我学的思想转变为我要学。以平行四边形的面积计算为例，情境创建如下：首先，教师用纸板制作长方形模型，沿着对角线拉伸后形成平行四边形，此时向学生提问：图形的形状改变了，那么面积是否也改变了？然后引导学生动手制作平行四边形模型，通过对图形进行切割、填补，恢复长方形的状态。最后通过思考和探讨，得知图形的面积大小没有改变，从而得出面积计算公式。如此教学，既满足了学生的好奇心，又锻炼了探究能力，因此教学质量明显提升。

3.解题方法指导

利用已有的数学知识解决数学问题，是对学生的基础要求，要想提高解题效率和准确性，就要求教师加强解题指导，培养解题技巧。具体来说，首先要认真审题，明确题目要求和已知条件，读题时不能加字或漏字，一边阅读一边寻找重点和关键词，联想已经学习的知识。在解题时，可以采用顺向推理法或逆向推理法，前者是从已知条件出发，通过层层推导最终做出解答；后者则是从求解问题入手，确定解题需要的条件，从题目本身寻找突破口。例如：已知小明3分钟内跑步120m，那么要想跑完1000m的路程，需要多长时间？分析题目可知，用到的公式是速度×时间=路程，该题目要求时间，应该明确速度、路程两个要素。采用逆向推理法，路程1000m为已知条件，因此还需要计算小明的速度，可得120÷3=40，利用时间=路程/速度，可得1000÷40=25（分）。

4.增强学习信心

针对教学效果进行评价，是实现教学质量持续提升的必要措施，有利于掌握学生的学习情况，激发学生的积极性。教学评价期间，应该考虑到学生的年龄、认知特点，采用合理的评价方法，多给予鼓励和肯定，减少责备和批评，如此能够提高学生的自信心。另外，教学评价应该具有多元化的特点，引入教师、家长、学生等主体，将分数评价、能力评价、素养评价相结合，摒弃分数即是一切的传统观念，促进学生全面发展。

三、以生为本教学期间的注意事项

1.动手操作

小学阶段的数学课程中，有很多内容是认识图形、分析图形特征，计算图形的周长、面积等。对于这部分内容，教学期间可以引导学生动手制作图形模型，通过实际测量边长来推导出周长和面积计算公式。如此，学生对于图形概念的理解更形象，有利于加深记忆。

2.动脑思考

所谓动脑思考，就是归纳数学知识的共同点，将被动学习转化为主动接受，培养理解能力和逻辑思维能力。以计算题为例，从不同思路入手，可能存在多种解题方法，继而实现举一反三的目标。而在应用题中，为了更好地理解题目，可以结合实际生活，培养发散思维。

3.动口表达

数学学习中包含较多的定理、公理、公式，学生死记硬背的效果不如利用自己的语言进行描述。为此，教师在课堂上应该为学生提供更多的发言机会，在课后要求学生总结课堂学习内容。如此教学，能提高学生的语言表达能力、灵活思维能力。

综上所述，以生为本的教学理念，是素质教育的体现，能够将课堂还给学生。在教学期间，要求教师制定学习目标、创建教学情境、多指导解题方法，并增强学生的学习信心。另外，教学期间应该促使学生动手、动脑、动口，培养多种素质能力，实现全面发展的目标。

参考文献：

[1]陈建平.以生为本，让课堂充满趣味：小学数学课堂趣味教学实践探讨[J].新课程导学，2013（23）：90.

[2]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015（29）：48-49.

编辑 赵飞飞endprint