小学数学应用题教学策略探析

张廷福

摘 要：在小学数学教学中应用题是重点也是难点，它内在的数量关系反映了生活中各种常见的问题，学生可以通过应用数学题了解数学的实际应用，教师在学生理解和掌握数学应用题的解析过程中，引导学生从不同角度去思考、分析，使学生能做到举一反三，熟练掌握数学应用题的解法。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”所以在数学应用题的教学中培养学生独立思考和创新能力是教学的一大目标，教师在教学过程中对教学方法和教学策略的合理应用尤为重要，尤其是新课程标准要求教师在教学过程中要注重教学方法的合理应用。本文以小学数学应用题为研究对象来探析教学策略。

一、小学数学应用题对学生的影响

小学生正处于对事物好奇、探求欲强烈的时候，这个时候锻炼学生的思维能力是极其重要的，小学数学应用题是将数学理论与实际生活相结合，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的认知需求，激励学生进行有意义的学习，使数学理论知识更加贴近实际生活，满足学生的学习需求，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地进行学习，让学生对数学有一个更加深刻的理解。教师用学生容易接受的方式来教学生学习数学理论知识，将数学应用题与生活实践紧密结合，这样能够使数学知识更加浅显易懂，从而让学生真正理解掌握数学理论知识，开拓了学生学习的视野。

二、小学数学应用题教学策略探析

1.培养学生良好的应用题审题习惯，形成清晰的解题思路

在某种程度上可以说数学应用题是一种阅读理解题，它不仅考查了学生对数学知识的掌握情况，也考查了学生对于题目的理解能力。尤其应用题作为数学常考题目在小学一年级便开始占据重要位置，此时的学生处于对文字理解能力尚弱，形成概念的时期，因此在教学中教导、培养学生良好的应用题审题习惯是尤为重要的。

例如在一些应用题中，经常会采用“各”“同样”“两”“一样多”等词语来表达一些隐藏条件，使得很多小学生无法正确理解题目意思，这就需要教师在教学中多进行隐含已知条件的渗透，让学生在理解的同时能够灵活应用，同时养成认真审题的好习惯。

2.解题能力的实际训练，快速提高学生对应用题的理解能力，有效提高学习成绩

一般来说没有教师的正确指导，学生很难及时筛选出应用题中的有效信息。因此需要我们教师在教学中培养学生独立的解题能力，使文字化的东西能够生动具象化，让学生易于理解，从而培养自己的解题能力。

例如：小明从家里出发去学校，已经走了十分钟，发现书包没拿，返回家中拿了书包，半个小时后到达学校，已知学校到家的距离为四百米，那么小明每分钟走多少米？

在此类应用题的审题中，学生很容易被题目中的条件绕晕，倘若使用线段图的画法，将小明从家到学校的路程画成线段图，通过线段图来实现问题的具象化，引导学生通过线段图来进行观察与思考。这不仅培养了学生的审题、解题能力，也为以后解决更难的应用题打下了良好的思想基础。

3.鼓励学生从生活中发现数学应用题，从小学会理论与实践结合的学习方法

数学中出现的概念、法则、定理、公式等都是数学家在实践操作后得出的结论，具有很强的逻辑性，而应用题就是将这些概念化的东西进行实际的应用。

学生一般都只在课本和作业中学习和做题，单一的模式使得学生对学习丧失兴趣，应用题本来就是对数学知识的统一考验，需要学生从多方面来思考，这就使得大多数学生对数学应用题失去兴趣，而应用题时常与我们的生活息息相关，超市酬宾大减价等活动，都是生活中最常见的数学应用。教师应鼓励引导学生从生活中发现数学应用题，解出答案，例如：在超市优惠活动中有两个方案，那么哪个方案最划算？怎么做到最省钱？当学生利用数学知识解出答案后获得的成就感比从课堂上作业上解答题目获得的成就感更强，这样不仅提高了学生的学习乐趣，锻炼了学生的思维能力、解题能力，同样也让学生更加留意生活中的细节，从中发现数学应用题。

小学生应用题的题型非常丰富，题材广泛，帮助学生从数学的角度观察事物、审视问题、阐述现象，自觉使用数学的思想方法去分析和解决问题有重要的作用，尤其在小学阶段，形成一个良好的数学应用题解题思路和习惯是极其重要的，这需要我们教师在教学过程中进行正确的引导和启发。

参考文献：

[1]邓成忠.探析新课标下小学数学应用题教学策略[J].考试周刊，2008（25）.

[2]田佳丽.小学数学课堂应用题教学策略探析[J].考试与评价，2013（8）.

編辑 李博宁endprint