论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

摘 要：在中职班主任工作中，德育教育是必不可少的主要内容，在中职教育中如何做好德育教育，对中职学生的成长发展具有重要价值，中职学生的心理状态相对特殊，因此，在中职教育中，班主任更应该重视因材施教，根据实际进行德育教育，以提升中职学生的道德水平，有利于学生的日后就业与生活。本文便以中职学生的当前发展的主要特征为研究基点，围绕中职班主任“管育并重”德育模式的构建问题展开了简要分析，分析当前中职教育中的管理和教育在教育过程中的联系，最后探索“管育并重”这种德育模式主要的构建思路。

关键词：中职 管育并重 德育模式 构建 思路

中图分类号：G715 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0247-02

中职院校德育教育管理过程中，在对学生的日常教育和各类管理过程中都积极的将德育教育融入到日常管理和教育活动中，这一教育理念，能够更好的促进学生心声的发展，同时能够保障院校德育教育活动的顺利开展，但在实践和落实中还存在一系列的问题，需要不断的改进，首先是教育内容要结合学生的身心发展的实际需要，为解决学生的心理问题出发。现在的中职学生大部分都或多或少有一定的心理方面的问题，因此教师必须要做好引导和调节，发挥心理辅导的作用，及时的消除一些学生心理方面的不良情绪，并要尽量的将负面情绪转化成为无害的情绪[1-2]。避免学生出现一些不利于他人或者自己的行为和意识。虽然当前的高职院校对学生德育教育方面很重视，但很难完美的融合在日常管理中，部分教育管理者将德育教育仅仅表现在口头上，而不能采取科学有效的方法，将其贯彻到日常生活和管理中。针对当前德育教育管理中存在的一些问题，在进行人才培养过程中，要加强中职院校的德育建设，吸收借鉴优秀的德育建设经验，培养学生自己选择更为科学合适的方法和技巧，融合自身的特点化为己用。在现代社会多元化、开放化的要求下，中职德育教育可以充分利用社会优质资源，在管育并重理念的指导下，构建合理、科学的中职德育模式[3]。

1 “管育并重”教育理念的内涵

“管育并重”有其丰富的内涵，在中职院校中，“管”主要指的是对学生行为的约束，这一过程主要建立在中职院校使用规章制度对各类学生进行强制管理。是我国教育理念的固有属性，“管育并重”教育理念在这里体现了中职院校对于学生的思想道德的教育方式，主要是将管理与教育达到水乳交融的地步。中职中职院校的规章制度主要是对学生的一些常规行为的限制和约束，将学生的日常行为进行规范，这个过程是具有强制性和不可抗性的[4]。“育”是对是比管理更为深层次的教育。在“管”的过程中，学生会出现对于教师的管理产生厌倦和不满、故意实施违规行为、对于管教阳奉阴违等情况。因此，德育教育过程中并不能采取强制管理的方式，这种管的方式对学生来说是不愿意接受的。针对这种状况，中职院校采取较为温和恰当的方式进行教育，在实际教学过程中，一般采取实际的举例说服和谈话的方式，引导和教育学生，通过教师的行为规范来影响学生的行为[5]。

2 中职班主任德育工作中的“管”和“育”

中职院校针对学生开展德育教育工作，不仅可以培养学生的理想信念，能够实现对学生思想观念的正确引导，还可以更好的促进学生行为方式的改变，进而实现学生思想道德观念的培养和认知目标，促进学生白身的思想道德素质水平不断提升[6-8]。“管”和“育”是中职班主任开展学生德育工作过程中把管理和德育教育的基本方式结合起来的基本手段，所谓“管”，指的是中职班主任遵照中职院校内部规章制度对学生日常行为，以及班级日常教学秩序开展的管理工作，而所谓“育”，则指的是中职班主任，或者其他学科任课教师，在日常教学活动过程中，通过学生更为更易接受的方式进行，选取恰当的具体事例，实施的思想道德观念认知教育，以及良好行为习惯的养成和督导教育，其主要目的在于有效提升中职学生的思想道德素质建设水平。从而确保中职德育教育工作能够获取中职学生的充分认同，为相关教育工作目标的顺利实现创造支持条件[9]。根据现有的研究结果，中职德育教育中的“管”和“育”两者关系密切，相互联系又有很大的区别：

2.1 “管”是“育”的前提

“管”的内涵在于针对中职学生的日常生活中的各种不当行为，展开恰当程度的规范，而中职院校现行的一系列规章制度，以及相关的一些实例，为中职教师更好地开展德育教育，开展的“管”的工作奠定了良好的基础。由于中职院校现行规章制度的管理强制性，容易引起学生的逆反心理[10]。因为也就要求中职班主任在“管”的过程中，能够更好的服从学校制定的相关制度的管理，对学生实施程度适当的心理关怀和和观念引导，促使学生从内心深处实现对中职院校基本规章制度的深人认知，为相关“管理”工作的顺利开展创造便利。

2.2 “育”是“管”的深化

借助中职院校管理制度规范中职学生的日常行为，这样就能更好的为中职院校德育工作目标的实现创造支持条件，然而，任何的管理制度本身，它都具有一定的强制性，管理制度的强制性必然会引起学生的抵触性情绪，在这一情形下，必须转换角度和方式方法，要求中职班主任采取针对性措施，及时解答学生在理解和遵循中职院校管理制度过程中出现的疑问，确保学生能够顺利接受中职院校基本制度的规范约制，从这一角度分析，中职德育中的 “育”可以被理解为是对“管”的有效深化[11]。

3 中职班主任“管育结合”德育模式的构建思路

在当前的新教育形式的背景下中职教育事业的全新发展形式，要求中职班主任切实转变德育教育的工作理念和方式，工作的开展模式，要在做好中职院校德育工作的基础之上，更好促进中职教育的发展，促进我国中职教育事业不断改善提升。为确保中职院校“管育并重”德育模式的建构和运行能够顺利取得最仕的预期效果，总结出以下几点建议：

3.1 正确认识“管”的作用

中職班主任应当在日常德育工作的开展过程中要对“管”和“育”相结合，。并充分彰显学生德育工作过程中“管”的前提性地位。尽管开展学生德育工作的核心目标在于管理和规范学生的思想观念和日常行为，并以此结构和维护中职院校良好有序的日常教学秩序。但是，中职班主任依然不能忽视“管”在中职学生德育教育开展过程中的重要地位。endprint

3.2 “管”不是“干涉”

在对学生的管理过程中要这种方式，为确保中职学生在开展日常学习过程中能够获取到充足的人身安全保障套件，班主任应当充分了解学生的日常行为表现，同时还要充分保障学生白身的隐私权益，为学生留有充足的白我空间，确保学生能够以积极正面的心理情绪状态，接受中职班主任的日常化行为管理。管理过程就不能干涉学生的自由主见[12]。“管”的基本内涵在于运用校园规章制度的“权威性”和“强制力”，对中职院校学生的日常行为和思想观念展开规范，而这种具备强制性特征的管理手段，往往不能获取到学生充分的心理接纳，因而要求中职班主任采取有效措施做好中职德育教育过程中“强制性”因素的应用方式控制，为最仕德育效果的实现创造支持条件。

4 结语

在网络时代这一全新的教育背景下，社会信息发展速度极快，需要的是全面发展的高素质人才，因此中职院校德育教育可日常管理工作中，必须注重学生的心理健康教育和因为意识的教育，构建管育并重的德育教育模式，对学生的思想和行为进行规范引导，对学生的心理素质提出要求。为了让学生在竞争激烈的社会中占有一席之地，中职院校教育不仅要重视对学生专业知识的培养，还要重视德育的教育，采用“管”与“育”结合的教育模式，为学生的未来提供更好的发展可能。

参考文献：

[1] 洪敏.中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].职业，2017，（10）：90.

[2] 邱旭东.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].科学咨询（科技·管理），2016，（12）：93.

[3] 于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究（中旬刊），2016，（10）：128-129.

[4] 黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备，2016，（14）：108-109.

[5] 林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C]，2015：1.

[6] 李彬.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[A].新教育时代（2015年10月总第3辑）[C]，2015：1.

[7] 李秀英.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2015，（09）：93-94.

[8] 邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，（11）：211.

[9] 高业大.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].电子制作，2014，（24）：149.

[10] 陶琴.中职《平面设计与制作》课程教学模式的构建与实践——基于“思技并重，人人发展”的德育特色[J].信息与电脑（理论版），2014，（05）：237-238.

[11] 杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2011，（10）：44-46.

[12] 马玉红.“管育并重”模式在中职德育教育中的应用[J].職业技术，2017，（05）：107-108.

作者简介：施利华，男，汉，浙江湖州人，大学本科，讲师，研究方向：数控车教学与研究，中职学生高职高考教学与研究。endprint