浅谈农村小规模学校个性化作文教学方法

郭轶财

摘 要：在语文教学中作文教学一直是重要的组成部分，作文的高低可以直接反应出学生的语文水平和素质。本文对农村小学作文教学的现状与特点进行分析，根据出现的问题提出整改措施，认为农村小规模学校作文教学更应该从实际出发，结合农村特点，发挥农村优势，鼓励学生观察身边事物，调动学生写作的积极性。

关键词：农村 小规模学校 个性化 作文教学 小学高年级

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0134-01

由于农村的地理位置较为偏远，学生无法享受到与城市学生一样的学校条件与设施，因此，在学习上会受到空间的局限性。一些教师认为农村的学生缺乏信息與知识视野，写作内容过于简单空洞，远远不及城市里的学生写的丰富。然而，农村虽然与城市距离偏远，但是却是最为淳朴的地方，并且存在着丰富的写作素材等待发掘。这需要教师对当地进行充分且全面的了解，设置作文情景，让学生能够切身的感受“艺术源于生活”，从而打造农村小规模学校个性化作文教学方法。

1 农村小学的作文现状

1.1 学生方面

大部分的农村小学生语言表达能力较为薄弱，即使小学高年级的表达能力也会有所欠缺，主要是因为口语、方言化严重，词汇量积累不足，语言表达不流畅，不能将词汇进行灵活运用。思考模式较为单一，并且缺乏真实情感，与实际偏离。

1.2 教师方面

某些农村教师的写作教学方式不系统，教学方案与教学计划不切实际，缺乏与学生的情感沟通，一些教师只是为了完成教学计划，而忽略了学生真正的写作练习，久而久之，教师的一带而过造成了学生作文的“高、大、空”，更有甚者，让学生套用作文，这样的做法不仅不会提高学生的写作能力，还会养成学生一贯套用、抄袭的习惯。

1.3 教学方面

一些农村教师对于写作的教学目标认识不够，只是“盲人摸象”似的进行教学，或者偏离学生自身学习情况，随意定下写作目标，这样只会让学生的写作越来越偏离轨道，让写作教学陷入了极大的盲目性与随意性。随意安排学生写作内容，对于学生的写作成果只是简单的批改，并没有进行全面的分析与讲解，不注重知道学生从实际出发与素材积累，从而造成一部分学生“瞎编乱造”的作文现象。

2 农村小学作文个性化教学方法

2.1 从生活出发写作，突出农村特色

农村虽然偏离城市，虽然没有城市的灯红酒绿，但是农村却拥有着独特的魅力。生长在农村的孩子们从小就开始接触大自然风光，对大自然有着深刻的认知与情感，他们的童年生活也是十分丰富，孩子们身边所接触的自然事物与农村当地的风土人情，正是作文的好素材，只要学生们可以认真观察，从身边的事物出发，就会找出丰富的写作资源。这些写作资源来自于生活，蕴含着真实的情感。农村的天空是湛蓝的，土地是宽阔的，鸟儿是成群飞翔的，鱼儿是自由的，小伙伴们是天真可爱

的……农村的住户们每家都养着家禽，每天喂猪、鸡、鸭，放牛、羊、马等，虽然看似简单的生活，却表达了农村生活的充实感，在农村大片的田地里，点缀着一个个身影，那正是劳作的农民伯伯们……生活在农村的学生对这些事情再熟悉不过，如果能够鼓励学生们将这些感受真实的写在作文里就会大不一样，满篇华丽的词藻堆砌成的作文是空洞无味的，若是能将身边看似微不足道的事情与素材赋予真实的情感与理解，就会产生大的共鸣，因此，教师要鼓励学生亲身体验生活，观察生活。

2.2 走进生活，积累材料

农村的田园之景美不胜收，而这些动人的景色与农村学生的生活紧密相连，那广阔的田野上，生长着一片片庄稼，时而大雁的群落飞过，时而飘来的云朵遮着，远处原来噗通的落石声，走进一看原来是鲤鱼的华丽跳跃。丰富的素材是农村学生亲身大自然的优势，也是写作的优势，教师应该让学生们充分认识到这一优势，走进生活，感悟生活，多组织户外体验活动，增加与大自然亲近的机会。例如，让六年级的学生写作《秋天的田野》，如果不让学生投身大自然感悟、观察，学生的视野永远只是在闭塞的一个空间内，让学生去秋天的田野里亲身感悟，就会得到不一样的感受与体验，与书本上的内容、意义完全不同，在户外体验秋天田野后，六年级学生的感悟颇多，用词更加贴切，内容更加丰富，情感也更加真实有力量。有了具体的感知，学生写作起来就有话可说，并且写作的内容丰富有趣。与此同时，学生写作与阅读息息相关，阅读是写作的借鉴，是读者认识生活的途径，教科书中的文章文质兼美，教师可以充分利用教材进行写作教学，在课内阅读基础打好的同时，也注重课外阅读的积累，扩大学生的知识面，指导学生准备好词好句积累本，遇到认为好的句子随时记录下来。灵活施教，贴近学生生活，让学生所接受的知识能够与生活联系在一起，正确评价学生的写作，根据问题找出解决方法，挖掘学生写作潜力。

3 结语

综上所述，小规模学校的写作教学应该注重实际，从农村实际出发，根据学生的写作情况，制定出科学的教学计划，鼓励学生体验、观察农村生活，大胆创新，让农村小学生的作文写出创意、写出特色，教师应该时刻督促学生丰富阅读内容、勤于练笔，从而提升农村小学生的写作能力，让农村小规模学校学生的写作更具个性化。

参考文献：

[1] 刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017，（30）：146-147.

[2] 黄祖伟.浅谈小学数学个性化作业的设计与应用[J].科学大众（科学教育），2012，（06）：68.endprint