农村学校语文作文教学生活化的几点思考

王明远

摘要：在当今农村中小学语文教学中，作文教学一直是让语文教师感到棘手的问题，同时写作也是学生语文学习的薄弱环节。其实，农村学校学生身边的写作素材有很多，但由于他们语言知识匮乏，觉得很难将自己熟悉的生活落笔成文，以至于在写作时常常感到力不从心。实现农村学校语文写作教学生活化，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，是很有意义的。

关键词：农村学校 语文作文教学 生活化

美国教育家华特指出：“作文教学就是现实生活的延续。”此话不无道理，教学活动是我们平时生活的缩写，离开生活的教学活动是不存在的，而语文作文教学更是离不开生活，尤其是农村学校的作文教学。在农村学校语文作文教学中，教师可以把农村生活的人和事，用情景的形式呈现在学生面前，以此来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

一、农村学校语文作文教学生活化概述

农村语文作文教学生活化是指教师以真实的农村生活为写作对象，让学生观察周围的生活，通过对自己身边的人、景、事的观察，获得写作的灵感与素材，促使学生爱上写作，提高学生语言运用的能力，进而发展学生的智力，完善学生人格的一种作文教学策略。农村教师应教会学生将生活与作文紧密联系在一起，真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，这是农村语文作文教学生活化的要求和追求。

农村语文作文教学面对的是拥有众多写作对象，却因为语言知识积累较少而无从下笔的农村学校学生。其实，作文写作本身就是生活的反映，鲁迅的《故乡》、沈从文的《边城》都是农村生活原汁原味的写照。因此，农村学校的作文教学不应只是一种教学活动，更应该成为学生生活活动的过程，成为学生对自己经历最直观的表达。

二、农村学校语文作文教学生活化存在的问题

1.落后的教学方式

很多农村学校教师认为让学生多读书、多做读书笔记，学生就有话可写了，而让学生忽视了身边活生生的写作素材。这种做法，脱离了生活实际，脱离了学生实际，是陈旧、落后的教学方式。另外，还有很多农村语文教师是让学生为了考试而写作文，甚至有考前预测作文题目的现象发生。

2.落后的教学观念

在人们的观念中，教师是教育的主导，学生是待教育的群体。但事实恰恰相反，学生才是课堂的主体，教师应合理地引导学生进行作文写作，潜移默化地影响学生的学习习惯，不断培养他们良好的写作习惯，提高他们的写作水平。

3.教师没有站在学生的角度进行教学

在农村语文作文教学中，有些语文教师仅仅教学生如何套用现成的作文模式，却很少站在学生的角度去审视教学活动，没有为学生設计合理的教学内容，致使作文课成了学生学习的负担。

三、农村学校语文作文教学生活化的策略

1.明确农村学校语文作文教学生活化的目的

教师要理解农村学校语文作文教学生活化的概念及目的，引导学生关注生活、热爱生活，端正学生的写作态度，引导他们制定明确的写作目标。在指导学生写作时，教师可以借助身边的景和事情，激发学生自我表现的欲望和写作的热情，勉励他们自悟自得，体验作文写作的乐趣。

2.提高学生的理解能力

教师应该探究提高学生的观察力、想象力和理解事物能力的办法，不断激发学生的写作兴趣，引导学生观察身边的人和事，以及社会上发生的变化，跳出“为作文而作文，为考试而写作”的怪圈。

3.引导学生树立正确的作文观

教师要引导学生正确对待写作，让学生明白写作能力的提高不是一蹴而就的，而是要靠平时的不断积累，需要时刻关注世界的变化和发展，及大量的阅读和训练。

总而言之，农村生活中存在很多的写作素材，只要教师善于引导农村学生学会观察，并不断地阅读优秀美文，学生的写作能力自然会得到提高。实现农村学校语文作文教学生活化，不仅可以改变农村学校语文作文教学中只重视考试的传统，还可以优化教学过程，让学生成为写作课堂的主人。

参考文献：

[1]黄菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.

[2]黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，2000.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县城头实验学校）