涉农专业中高职衔接贯通培养实践

姜桂娟　张继忠　许纪发　马中宝　刘志平

摘 要 中高职衔接贯通培养是探索系统培养高素质技术技能人才的有效途径，是建设现代职业教育体系的重要命题。黑龙江农业经济职业学院依托黑龙江省现代农业职业教育集团采取理论研究与涉农专业中高职贯通试点项目配套联动的方式，边研究、边实践、边改进，理论研究与试点实践有机结合，在中高职贯通培养顶层设计、培养模式创新、有效衔接等方面探索出了可行做法，为相关院校开展贯通培养提供了经验和模式。

关键词 中高职衔接；涉农专业；贯通培养

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0030-03

中高职衔接贯通培养是现代职业教育体系建设的重要组成部分。2013年，黑龙江农业经济职业学院被黑龙江省教育厅确立为省首批涉农专业中高职衔接贯通培养试点院校，采取课题研究与试点项目配套联动的方式，依托学校牵头的黑龙江省现代农业职业教育集团，积极探索中高职衔接发展的新路径，研究成果在省内中高职院校共享推广，为涉农类中高职专业开展衔接探索提供了有价值的范例。

一、加强中高职衔接的顶层设计

（一）在走访调研的基础上积极对接中职学校

学校于2013年成立了5个调研小组，由校领导带队，以集团工作落实情况、洽谈中高职贯通专业对接方案等为出发点，对职教集团内中职学校进行全面考察走访，历时10天，走访了全省43个县（市）的职教中心和部分中职学校。调研组较为全面地了解了拟开展贯通合作中职学校的办学现状，听取了中职学校对中高职贯通培养试点的意见和建议，与中职学校分享了学校办强涉农专业的经验做法，达成了全面共享师资、基地和优质教学资源，带动中职学校办好涉农专业的合作意向。

（二）明确贯通指导思想，统一工作思路

面向现代农业产业结构调整及经济发展方式转变对高素质技术技能人才的需要，坚持以人的持续发展需要和综合职业能力培养为主线，以职业成长为导向，科学设计“二三分段”（联合注册，中职学校培养2年转段考试合格的学生在高職院校学习3年，达到人才培养方案要求后发专科毕业证书）贯通人才培养方案，明确中职和高职两个阶段的培养目标，按职业能力和素养形成要求进行课程重组，整体设计、统筹安排、分阶段实施。

（三）制定相关教学管理文件，规范运行管理

2013年以来，学校制定了《涉农专业中高职衔接贯通培养试点工作方案》，统一规范中高职贯通培养试点工作，制定了《贯通人才培养方案开发的基本原则和框架体系》《中高职贯通人才培养方案评审标准》，按此要求开发了作物生产技术等6个专业贯通人才培养方案，通过省级专家评审后试行；制定了《中高职衔接贯通一体化教材开发要求》，启动了首批18部中高职贯通教材开发工作；制定了《中高职衔接贯通培养转段考试办法》和《中高职衔接贯通培养转段考试组织要求》等文件，严格规范贯通工作过程管理。

二、以职教集团为依托，构建“八合作”贯通培养模式

依托学校牵头的黑龙江省现代农业职业教育集团，组建贯通衔接试点工作领导小组、专家指导组和课程开发与建设团队，在作物生产技术等6个涉农专业开展贯通培养试点。学校与试点中职学校、相关行业企业、科研院联手共同调研职业岗位需求，重构涉农专业课程体系，科学制定贯通人才培养方案，校校合作、校企联手共同实施“八合作”中高职贯通培养模式，即合作定标准、合作招生、合作建基地、合作育师资、合作建课程、合作出教材、合作教学、合作就业。通过贯通专业建设研讨、课程开发、师资培训、基地和优质资源的全面共建共享等方式带动了中职涉农专业建设，并辐射拉动了非农专业的全面发展，确立并实施了双带头人制、双导师制、双主编制、双向技能强化等贯通合作机制，从拉动招生、合作教学、强化管理和提升服务能力等多维度助力中职夯实基础。

三、以“十个衔接”为基点，探究有效贯通之法

中高职衔接贯通培养涉及到培养目标、专业设置、课程体系与教学内容、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学十个方面的衔接，通过课题研究和项目试点，对贯通培养的关键问题开展深入研究，探究破解之法，并在实践中加以运用，检验、完善和提升理论成果。

在专业对接和培养目标衔接方面，科学界定中等和高等职业教育的人才培养层次、类型、规格及目标定位，明确中职和高职贯通专业在培养目标上的递进、延展和衔接关系，保证学生在各个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力。如高职作物生产技术专业衔接贯通紧密对接中职现代农艺技术专业，在具体设计上，现代农艺技术专业培养目标侧重于作物生产一线岗位，着重培养农作物生产技术、蔬菜生产技术、果树栽培技术等生产操作技能；而高职作物生产技术专业人才培养目标侧重于作物生产技术指导和管理岗位，着重培养良种繁育、技术推广和生产经营管理能力。

在课程体系与教学内容衔接方面，根据培养目标要求，构建关联递进、交叉融合、系统集成的中高职衔接课程体系，明确各阶段的教学重点，调整优化课程结构与教学内容，推行综合化、模块化、项目式等课程形式，通过制定关联课程知识点和技能点说明表，来规范紧密关联的中高职课程知识和技能的衔接，既要避免中高职教学内容的重复，体现出递进关系，又要保证各自培养目标的实现。学校成立了中高职衔接贯通培养教材编审委员会，基于“彰显职业特质、彰显贯通特色、彰显专业特点、彰显课程特性”的原则，统筹开发中高职贯通教材，编写出版了一批反映产业技术升级、符合职业教育规律和技能型人才成长规律的中高职贯通特色教材。

在教学资源与教学过程衔接方面，主动开放共享资源，助力中职学校贯通专业建设。学校多次选派专业团队深入各中职学校开展专业宣讲、专题讲座，指导专业建设、课程建设、实训基地建设和技能实训。2013年以来，学校免费向集团内中职学校开放实训室、实训基地，主持开发了一批优质课程资源库，并在集团内共享使用；为集团中职学校学生免费开设《病虫害防治技术》等教学实践项目30余项，接纳实训学生2273人次、1396学时；援建桦南职教中心价值20万元显微镜实验室设备；承办中职学生果蔬嫁接大赛国赛选拔赛，指导中职学生大赛训练；派出15人次到中职学校承担6门课程教学任务；为中职学校开展师资培训200余人次；指导6所中职学校涉农实训基地建设。endprint

四、积极进行成果推广共享，助力职教体系建设

（一）贯通培养理论研究取得的成果

主持省级课题2项，公开发表贯通培养方面的论文3篇，研究剖析了涉农专业中高职衔接存在的主要问题，梳理了当前涉农专业中高职衔接的主要模式，明确了涉农专业中高职衔接贯通培养的基本思路，着重分析了中高职衔接在培养目标、课程衔接等方面存在问题及对策，提出了中高职衔接贯通培养机制、师资队伍建设和优质资源开发共享的有效举措；《涉农专业中高职衔接的实践研究》成果于2015年6月获第六届全国农业职业教育教学成果一等奖；学校牵头制定的《贯通人才培养方案开发的基本原则和框架体系》《中高职贯通人才培养方案评审标准》《中高职衔接贯通一体化教材开发要求》等教学管理文件在省内推广使用，牵头组织开发的作物生产技术等6个涉农专业贯通人才培养方案在省内外进行了交流，在22所中职学校使用；建设共享了一批优质课程资源库，其中《大豆栽培技术》等3门课程通过了教育部精品资源共享课程验收，《农资与农产品营销》等6门课程通过了教育部专业教学资源库课程项目验收；首批开发的18本中高职衔接贯通培养特色教材陆续由农业出版社和化学工业出版社出版发行；学校于2014年8月在全省中高职衔接贯通培养工作推进会上做了“扎实做好中高职贯通培养试点，助力试验区建设”典型发言；2015年1月在全省职业教育工作会议上作为四个发言单位之一、唯一一所院校代表做了“发挥高职示范引领作用 带动农村职业教育改革发展”的交流发言。

（二）贯通培养试点取得的初步成效

一是拉动中职学校涉农专业实现了恢复性增长。基于高职引领、校校合作、校企融合、资源共享的贯通培养试点项目，有效拉动了中职涉农专业人才培养水平的提升，在一定程度上提升了涉农专业的吸引力，通过中高职贯通试点合作院校的共同努力，2013年学校与12所中职学校联合招生280人，2014年与18所中职学校联合招生460人，2015年与20所中职学校联合招生785人，较为明显地拉动了中职学校招生，中职涉农专业实现了恢复性增长。二是引领带动了中职相关专业建设。探索实施了“四双贯通合作培养”机制（双帶头人、双导师制、双主编制、双向技能强化），带动了中职贯通试点专业发展的同时，通过师资培训和资源共享，辐射带动了非农专业的全面发展；三是由松散合作向紧密型发展，由校校合作延伸到校地共建，有效延展了贯通培养的成效。以贯通项目为着力点，全力助推中职学校试点县、示范校建设，多次派出专家团队深入一线指导县域农业生产，助力中职学校服务区域农业发展。与宁安市开展院市共建，派驻副处级干部任副市长，指导齐齐哈尔市开展职成教育试点市创建工作，指导宁安等地创建国家职成教育示范县、省部共建试验区试点县，其中3个试点县（宁安、桦南、密山）成功入选国家职成教育示范县，依托《千亿斤粮食产能工程人才保障综合改革》项目及配套课题带动20余所中职学校教科研能力的提升，以贯通项目为载体，全力助推了合作中职学校人才培养质量和服务区域经济发展能力的提升。

参 考 文 献

[1]姜桂娟，许纪发，张季中.涉农专业中高职衔接贯通培养关键问题的破解[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013（6）：34-35.

[2]马中宝，姜桂娟，李国政.涉农专业中高职课程衔接研究[J].杨凌职业技术学院学报，2014（1）：50-52.

[3]李春青，姜桂娟，许纪发.涉农专业中高职有效衔接模式探索[J].鸡西大学学报，2014（2）：34-35.

Abstract Developing students through connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges is an effective way to systematically cultivate high-qualified technical and skilled talents， and is also an important task in developing the modern vocational educational systems. Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy， relying on Heilongjiang Modern Agricultural Vocational Education Group， adopt the way of supporting linkage between theoretical research and pilot projects， and explored feasible practice approaches in the aspects of top design， innovative talent-training mode and the effective ways of connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges， which can provide necessary experience and modes for other relevant colleges.

Key words connecting secondary vocational schools with higher vocational colleges； agriculture-related specialties； linkage cultivating

Author Jiang Guijuan， professor of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy （Mudanjiang 157041）； Zhang Jizhong， professor of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy； Xu Jifa， Ma Zhongbao， Heilongjiang Vocational College of Agricultural Economy； Liu Zhiping， Mishan Vocational and Technical Center of Heilongjiang Provinceendprint