浅析大学生理想信念教育的教育特点

江舟

【摘 要】为了加强大学生理想信念教育的实效性，本文针对大学生理想信念教育的教育目标、教育过程、教育内容、教育途径展开分析，认为其教育目标具有导向性与层次性，教育过程具有长期性与阶段性，教育内容具有理论性与现实性，教育途径具有多样性与灵活性。教育者应当充分认识这项教育活动的特点，有针对性地加强教育实效性。

【关键词】大学生；理想信念教育；教育特点

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）23-0141-02

开展理想信念教育，是我们党长期保持的优良传统和政治优势。在中共十八大报告中，就四次提到了“理想信念”或“理想信念教育”。报告中提出，要“广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。”[1]党和国家历来高度重视青年大学生的理想信念教育，将其作为大学生思想政治教育的核心。在这一思想的指导下，各大高校利用思想政治理论课作为主渠道，大力开展理想信念教育。

当前，理想信念教育依然是思想政治教育工作的一大难点。从目前的现实情况来看，高校进行的大学生理想信念教育取得了一些成果，学生理想信念的总体状况良好。然而不容忽视的是，大学生理想信念教育产生的实际效果仍然存在不足。理想信念教育具有很强的政治性，它不同于一般的专业课程教育，也不同于思想政治教育范畴内其他内容的教育。其他各类教育活动往往以培养掌握某种知识或者技能的受教育者为教育目的，而理想信念教育则是以使受教育者在内心树立起坚定的社会主义理想信念作为目的。这也就决定了，大学生理想信念教育与其他教育活动相比，在教育目标、教育过程、教育内容、教育途径上都存在一定的特点。

一、教育目标具有导向性与层次性

大学生理想信念教育目标是导向性与层次性的统一。理想信念一旦在人们头脑当中形成，就会成为支配人们追求奋斗的持久的精神动力。在大学阶段，理想信念教育是要让大学生“确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。”[2]青年人的理想信念是其所处的现实和未来愿望的统一，它帮助青年人认清人类历史的发展方向，在大是大非的问题上坚守立场。在与高校在读学生进行的访谈中我们发现，55%的同学都在评价理想信念教育时提到了目标的导向性。有同学认为理想信念教育是人生道路上的指南针，是大学学习的根本、源动力，是向着共产主义社会奋斗的信心来源。

在明确导向性的同时，大学生理想信念教育目标在两个维度上存在多个层次。一个维度，是教育目标涵盖知识、能力、素质三个方面的要求；另一个维度，是教育目标必须指导学生认识社会、适应社会、改造社会。在第一个维度中，获取知识是基础要求，锻炼能力是重点任务，培养素质是最终追求。同时，理想信念教育又必须指导学生在生活和事业上的选择，帮助学生认识社会、适应社会，从而使他们能够更好地改造客观世界。

二、教育过程具有长期性与阶段性

大学生理想信念教育过程的长期性是由理想信念形成的特点决定的。理想信念形成的过程非常复杂，理想信念既不是一朝一夕形成的，也不是一成不变的。在这一点上，理想信念的形成与知识的掌握截然不同。知识从属并依存于客体，掌握一种或一类知识，需要主体对其进行认知。而形成理想信念，则必须是在认知的基础之上，发生情感、意志的转变和升华。受教育者理想信念的形成是与生动的现实生活相互作用的，随着人的成长，人在思想上必然经历着自我调整和完善。在我国的高等教育环境下，理想信念教育自始至终地存在于学生从初等教育到高等教育的全过程，这一贯穿始终的教育过程帮助学生在漫长的人生中形成和坚守科学的理想信念。

大学生理想信念教育过程也体现着鲜明的阶段性。理想信念的形成与主体因素的影响密切相关，理想信念教育必须关注理想信念的主体即受教育者所处的发展阶段。不同年级、不同年龄阶段的大学生有着不同的个性特点、内在需要和行为习惯，他们的心理发展水平和抽象思维能力也存在显著的差距。因此，理想信念教育应当体现出阶段性，在不同的教育阶段针对不同年龄层次的受教育者，采用不同的教育目标、教育内容和教育方法。

三、教育内容具有理论性与现实性

大学生理想信念教育的内容与社会意识形态紧密联系，表现出较强的理论性。大学生理想信念教育的教育内容主要包含马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策、社会主义发展史的教育，是关于政治上层建筑的教育活动。在我们访谈的大学生中，有43%都认为理想信念教育内容抽象。与一般的专业知识教育相比，理想信念教育内容更容易让部分学生感到高深。因此，理想信念教育实际效果的产生对学生的抽象思维能力有较高的要求，需要调动学生的积极性，对理论问题进行细致深入的思考揣摩。

教育内容在体现理论性的同时还应体现现实性。社会主义理想信念否认超脱于现实的“彼岸”世界的存在，遵循自然界和人类发展的客观规律，源于现实而超越现实。这就决定了理想信念教育应当密切关注人们生活的社会实际。同时，理想信念教育必須向学生灌输党和国家的路线、方针政策，教育内容也必须紧跟时代发展的步伐，随着国内国外政治形势的变化而不断更新。

四、教育途径具有多样性与灵活性

青年人理想信念的形成是知情意行相统一的过程，仅仅依靠知识学习或者动手实践都是不够的。因此，大学生理想信念教育的教育途径具有多样性。特别是对大学生来说，教育者既要向他们大张旗鼓地宣传灌输，也要润物无声地感染熏陶，更要如火如荼地开展实践。在现行的高校教育中，一般安排了课堂讲授、实践教学、社团活动、党团校学习、座谈宣讲、日常行为管理等多种途径来进行理想信念教育。在瞬息万变的当代社会，教育者有必要进一步拓展教育途径，发挥不同教育途径的作用，让教育活动符合学生主体需求和时代发展的要求。

大学生理想信念教育要取得实效，必须在途径上具有灵活性，以适应教育对象即大学生群体的特点和要求。马克思认为，“对象如何对他说来成为他的对象，这取决于对象的性质以及与之相适应的本质力量的性质”。[3]（P125）当代大学生个性特征鲜明，注重个人体验，因此在进行大学生的理想信念教育时务必要设计灵活多变的途径，适应全球化、网络化背景下大学生接收信息的特点，才能取得比较好的效果。

任何事物及其过程和阶段，都是普遍性和特殊性的矛盾统一体。不同内容的教育活动之间，固然有着一些相同的要素和规律，但其教育过程、教育目标、教育内容、教育途径必然存在着个别特性。要把握理想信念教育的规律，加强理想信念教育的实效性，就必须充分认识这项教育活动的特点，有针对性地提出对策，科学有效地开展理想信念教育。

参考文献：

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[J].党建研究，2012（12）：4-28.

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15（1）.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979：125.

[4]胡锦涛.在全国宣传部长会议上的讲话[N].人民日报，2002-1-12.

[5]邓小平.邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：382.